核心提示：五年级语文期末试卷分析 五年级语文期末检测试卷从基础知识、积累运用、阅读体验、我的习作等方面对学生的知识和能力进行较全面的检测。整份试卷联系教材有所拓展，关注学生的能力，覆盖面较广。下面就学生答题情况以及对今后的教学等方面作点分析，谈点看法
五年级语文期末试卷分析
五年级语文期末检测试卷从基础知识、积累运用、阅读体验、我的习作等方面对学生的知识和能力进行较全面的检测。整份试卷联系教材有所拓展，关注学生的能力，覆盖面较广。下面就学生答题情况以及对今后的教学等方面作点分析，谈点看法。
一、基本情况
我班本次参考人数53人，优秀人数33人，不及格人数为1人。
二、试题特点
本试卷分为四大板块，共十个大题。
第一板块为基础知识，主要考查学生的语文基础知识。
第二板块为积累运用，主要考查学生的语文知识的运用积累。
第三板块为阅读体验，主要考察学生的阅读理解能力。
第四板块为我的习作，作文改变了以往紧贴教材的形式，首次突破教材，给予了学生广阔的自由发挥空间，有利于让学生表达自己最真实的想法和情感。
第一题：学生对本册要求掌握的生字词掌握比较牢固。出现错误的字有：摊
第二题：学生对字的读音掌握较好，绝大多数都能够准确判断，有八个学生做错，说明个别学生对生字的读音掌握模糊。
第三题：大多数学生能结合课内外积累的四字词语，结合句子的理解正确填写。有的学生对课内积累的词语不会正确运用。个别学生平时课外积累不够丰富，不够准确。
第四题学生对标点符号的运用出错较多。
第五题：有的学生课内背诵的内容准确牢固，失分很少；但不少学生背诵不准确，甚至丢三落四。
第六题：判断题出错不少，学生对所学内容认识模糊，似是而非，所以判断错误。
第七题：大多数学生能把所选词语正确运用于句段之中，有的个别学生对词语不理解，所以用词不当。按原文填空学生掌握较好，《匆匆》的内容出错较多。课外阅读的书及内容学生能正确填写。可见学生的课外阅读是有效的。第八题：文言文的字义个别有的学生掌握不好。课内阅读学生的理解较准确，掌握很好。对感叹号的理解大多数学生理解不全面，惊讶和对土地的喜爱之情只写了一方面。
第九题：课外阅读
失分原因没有认真读懂文章，理解能力不强，理解不准确，学生语言组织能力不够，答题不到位。写出读完文章好的感受，学生能够根据自己读完文章的感受组织语言，较准确的表达自己的意思。少数学生失分原因在于感受偏离文章内容和思想较远。
第十题：我的习作本次检测，是关于经典诵读的命题作文。平时对经典诵读班级开展的活动比较多，绝大多数学生都能够围绕经典诵读，选取合适的素材，较合理的安排材料，写出一篇较好的文章。少数学生习作的语言优美，生动而富于童趣，也偶有有创意的语言。书写规范整洁。失分相对较多的学生习作主要问题有：1.审题不准，文章内容没有紧紧围绕题目来写，2.文章内容空洞概括，不够真实具体，缺乏真情实感，3.语句不够通顺，表达意思不清楚，病句较多，4.个别学生字迹潦草，词不达意。
四、对今后教学的几点看法
1、重视字词教学，夯实语文基础
字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。要学好语文，首先要识字，要掌握一定数量的字和词。从本次检测中，许多学生字、词不过关。试卷中考查的字、词都是本册教材学生必须掌握的，在教学中应重视词语听写，词语抄写，同时还可开展丰富多彩的活动（如：词语接龙、猜谜）来训练和巩固学生对词语的掌握|。加强学生书写习惯培养，养成严谨准确的书写习惯；对于篇章积累部分，尽量让学生积累得更多。
2、提高阅读能力，引导个性阅读.
从
考试情况来看，阅读题的得分率是最低的，说明了学生阅读的能力还不强。其实本次试卷的阅读题并不难，只要学生认真阅读短文，是很容易找到答案的。所以在平时的教学中要多给学生朗读和思考的时间。阅读是极具个性化的行为，要充分认识自读自悟对于培养和提高学生阅读能力的极端重要性。只有让学生直接面对文本，用心读书，才能获得个人的理解、体验和感受。 阅读教学的核心就是培养学生的独立阅读能力。因此，在阅读教学中要还学生朗朗的读书声，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。|
二、提高习作水平。
1.平时教学中应注重培养学生观察生活的能力，积累素材的习惯，为习作准备充足的材料；
2.注重从语言积累和语言训练两方面入手培养和提高学生的语言表达能力；
3.适当教给学生习作方法习作技巧，包括审题、立意、选材、过度结尾、谋篇布局等方面；
4.将习作与阅读，习作与生活联系起来，加强课内外沟通，注重生活作文，提高学生习作水平。
本次期末考试，实际参考人数185人，合格率100 %，优秀率69.73% 。整体情况较上期有明显好转，这足以证明老师的辛勤付出没有白费，这也是老师感到欣慰的地方。
二、试题特点
这次期末检测试卷有书写部分（5分）、基础知识部分（40分）、阅读部分（27分）、小练笔（3分）、作文（25分）；附加卷有阅读（10分）和小作文（10分）。
1、试题结构与上期的期考试题基本一致,但这次的试卷却带有明显的延续性、继承性和创新性,这是值得可取的。试卷整体保持稳定，基础知识、阅读、小练笔和作文等几方面都没有变化，其分值也差不多。
2、很好地渗透了新课程理念。
（1）强调文化积累， 语文新课程标准中将语文的人文性与工具性并重，说明了文化积累在提高学生整体素质中的地位和作用。此张试卷在积累运用中写名句、写警示语等，命题进一步开放，体现了较好的导向性，指引着“文化积累”的重要性。
（2）强调学生的个性体验，张扬个性阅读。如在最后一个阅读题：对于“海绵式”的学风，请你联系学习实际，谈谈你的理解。
3、作文改变了以往紧贴教材的形式，首次突破教材，给予了学生广阔的自由发挥空间，有利于让学生表达自己最真实的想法和情感，锻炼了学生的理解和领悟能力，而且有利于让学生表达自己最真实的情感和独到的见解。
4、富有时代的气息，试卷巧妙地结合了本年度世博会这个主题。
三、答题分析
尽管试卷的一、二部分都是一些基础题，但部分学生在答题过程中所暴露的一些问题和弱点不得不引起我们的重视。
1、字音、字词
试卷中要考查的字音、字词，都是教材要求学生必须掌握的，应该是很容易的。从得分来看，学生对字音、字词的掌握较好。部分同学失分的主要原因，是对字音、字词掌握得不牢固，特别是“应接不暇”的“暇”很容易把偏旁写成目字旁。
2、举一反三变句式。
改用拟人的手法改写句子，由于平时的训练比较到位，学生做得较好。 第二句的改写，由于是学生初次见到，所以这题错的比较多，这也就说明学生的理解能力还有待加强。
3、积累
本题是选择和填空题，所考查的内容是本册要求背诵的内容，以及所学基础知识的应用。学生大体情况较好，部分学生丢分的原因是写错别字。知识应用部分如歇后语的运用，介绍自己喜欢的名著，比较灵活，这部分学生完成的也不错，部分同学失分的原因是没有很好地掌握基础知识和课外知识。
4、阅读
试卷中有三篇阅读，其中有两篇是课内阅读，一篇是课外阅读。课内阅读，主要是考察学生课文掌握情况；课外阅读，以理解作答的内容为主，考查学生的理解能力。从完卷情况来看，在老师平时的训练下，不少学生的感悟理解能力在不断增强，能读懂原文，按要求作答，失分较少。
5小练笔 得分率较高，90%左右。
6、作文
从学生答卷情况来看，有以下几点几方面值得肯定：一是部分学生能结合提示要求来写；二是多数学生写作内容具体，层次表达清楚，语句通顺；三是中心明确，结构比较完整；四是书写工整。但部分学生作文中表现出的一些问题也不容忽视，比如离题，他们审题时不够认真；语言积累不多，平淡，缺乏表现力，语言表达不完整，有病句；还有一些学生的书写不规范，字迹不清楚。
四、几点反思
1、狠抓字词教学不放松 ，巩固语文基础知识
加强字词教学是小学阶段语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。要学好语文，首先要识字，要掌握一定数量的字和词。
2、强化阅读训练，提高阅读能力
从试卷反映来看，部分学生阅读理解能力缺乏，说明了学生阅读的能力还不强。需要加强训练。阅读教学的核心就是培养学生的独立阅读能力。
我们经常下到学校听课，往往课型都是阅读教学，但我们发现少数教师一节课讲个不停，学生很少有朗读和思考的时间。阅读是极具个性化的行为，教师要充分认识自读自悟对于培养和提高学生阅读能力的极端重要性。只有让学生直接面对文本，用心读书，才能获得个人的理解、体验和感受。阅读教学的核心就是培养学生的独立阅读能力。因此，教师在阅读教学中要还学生朗朗的读书声，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。
3、积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。
不熟背、背诵、博览大量的诗文，不进行相当数量的练笔，要想学会读写是不可能的。课内的积累，主要是在诵读中积累，如描写人物、景物的词语；细节描写具体生动的句子；运用了修辞手法的句子；富有哲理、意味深长的句子。课外的积累，则可充分利用学校图书室的有利资源或学生自己的藏书，组织学生开展丰富多彩的读书活动，让学生读好书，多读书，爱读书，并指导他们做好摘抄和读书笔记
语文教学必须采取语言积累和 语文实践相结合的原则。使学生在积累中运用，在运用中积累 。在课外时间，可组织学生交流见闻，交流心得，让学生在交际中学习语言，运用语言；可鼓励那些写作能力较强的学生向学校的广播站投稿，为学生创设成功的机会，获得成功的喜悦；还可开展“手抄报”、“演讲”等综合实践活动，从而达到拓宽学生视野，丰富知识积累的目的。
4、培养作文兴趣，加强写作训练
小学生学语文，作文最棘手，很多学生不愿意提笔。学生习作时常常无事可写，无话可说。所以，培养学生的写作能力，激发学生的写作欲望很重要。同时，在作文中表达真情实感比华丽的辞藻更为重要，一篇优秀的文章离不开真情实感，只有真实的才能打动自己，表达出来的情感才真实可信。总之，作文教学，一定要让学生写身边的人和事，说心里的话，讲求一个“实”，即“真实”。
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