获奖论文多媒体让数学课充满活力

小学数学获奖论文多媒体让数学课充满活力
柳河县凉水中心校   李杰、徐淑艳、陈俊
一直以来，数学课困扰着不少学生，数学课也成了学生口中枯燥、呆板、听天书的代名词。那么，怎样才能让枯燥的课堂变得生动让学生轻松愉悦的学好数学呢？
随着信息技术日新月异的发展，多媒体正逐步走入课堂，它弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，能够有效地为学生提供感性材料，化静为动，化抽象为具体，具有声像结合、图文并茂、形象直观、动态逼真等特点，打破了传统的一块黑板、一支粉笔、一张嘴皮说到底的信息传播模式，备受人们欢迎。在小学数学教学中，适时恰当地利用多媒体来辅助教学，可以使抽象枯燥的教学内容变得生动具体、清晰明了，让学生思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，有助于调动学生学习的积极性和主动性，让小学数学课堂充满色彩和活力。
一、运用多媒体创设情景，激发学生的学习兴趣 。
兴趣是最好的老师。根据心理学规律和小学生学习特点，有意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等，这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。学生学习有了兴趣，教学才能取得良好的效果。根据情境教育的原理，创设充满美感和智慧的学习氛围，可使学生对客观情境获得具体的感受，激起相应的情绪，全身心地投入到学习中去，使他们潜在的能力得到充分发展。
例如：小学生对故事、童话、动物都特别感兴趣，我们可以利用多媒体把教材中的情境编成童话、小故事，用孩子们喜欢的小动物来做主人公，为学生营造一个童话般的数学世界。这样不但能增强课堂教学的趣味性，还能有效地调动学生的学习积极性，使学生全身心地投入到数学知识的学习中。
比如在教学《长方形和正方形的面积》时，我创设了这样的情境：兔妈妈为小白兔和小灰分别买了一个漂亮的手帕，多媒体出示手帕，一个是长方形，一个是正方形。小白兔说：“我的手帕大”，小灰兔说：“还是我的手帕大。”同学们，究竟谁的手怕大呢？此时，同学们的好奇心与求知欲被极大地激发，为学习探讨长方形和正方形的面积创始了一个良好的氛围。既调动了学生学习探讨的积极性，又使学生全身心地投入到数学学习之中。
二、运用多媒体动态演示，直观形成知识，便于学生理解。
和传统媒体相比，现代媒体技术的运用可使人的思维过程更加形象直观，它可以借助各种图像、动画、实物投影、文字展示等手段，使原先仅仅只借助于文字描述的概念、道理等直观化，从而加强学生对这些东西的理解、记忆。在常规教学中，由于受客观条件的限制，有些概念的理解，用常规的教学手段难以达到一定的效果。运用电教媒体，可以很轻松地解决这些教学上所遇到的问题。
例如：在教学“图形的平移”时，由于这一知识比较抽象，很多同学理解起来具有一定的困难。于是我通过多媒体，分别演示了把图形向上、向下、向左、向右平移若干个格的过程 ，从而让学生形象直观的理解平移的真正含义，并从中发现掌握平移的方法 。这样，不但化难为易，突破了教学难点，而且极大地激发了学生的学习兴趣 ，使学生乐于参与，真正实现了乐学、爱学。

三、改变传统的教学内容，使教材“活”起来，让数学学习更贴进生活。
数学知识源于生活，又应用于生活。现实生活中隐藏着丰富的数学问题，如何让学生学身边的数学、学有价值的数学，让数学的天空更加广阔，而且能够大大调动学生学习数学的兴趣。为此，在教学设计上， 我们要充分了解学生的基础上开展教学，通过多媒体辅助，利用动画演示，将信息技术与数学教学内容的有效整合在课堂上只用了短短几分钟的时间，展示学生熟悉的现实生活，激发学生学习思维。
    比如：在进行《认识人民币》的教学时，事先让学生搜集不同面值的人民币，并拍下了一段超市收银台收款的的录像，然后引导学生从生活实例中来学习认识人民币的有关知识知识，教师再利用多媒体出示一些现在市面上很少见的人民币。如：一分、二分、五分、两角等。又如教学人教版小学数学第八册《亿以内数的读法和写法》时，课前我们安排学生自己通过各种途径（包括上网），搜集有关数据，课上学生代表汇报。他们带来的材料：有的是 一个国家的人口数、有的是一个城市面积大小，有的是一年大约浪费多少吨水……通过生动的、富有教育意义的、有说服力的数据、统计材料，学生不仅轻松的完成本节课的教学任务，而且成功地接受了一次爱祖国、爱社会主义、爱科学的思想教育
四、利用信息技术整合教学，扩充学生信息，增大课堂容量
提倡课堂教学实效性是从多方面进行判断，课堂教学中运用信息技术能够有效地解决数学课的重点、难点的同时并能明显增大课堂信息容量。我们知道课堂容量的多少关键是学生的接受能力及教师对知识点的分析是否足够透彻。那么多媒体教学能调动学生的感观，因为直观所以加快了学生理解进程，等于增强了学生的认知能力，减短同一个知识点理解能力的时间，给课堂高容量提供了最优化的帮助。传统的课堂，需要更多的板书知识分析过程，需要呈现教材重难点，在相应的知识点配套量上明显不足，一堂课下来往往会觉得时间不够，有许多环节没有完成等等一系列的问题。当我们利用多媒体技术存储功能，可以根据需要，在提前备课过程中对详细知识点进行整理、归纳，将配套练习准备好。如我在复习《运算定律和简便计算》时，便制作了多个习题，根据学生的掌握情况合理安排习题，从而掌握课堂的节奏，扩大课堂练习容量。提高了课堂效率。 。
总之，多媒体具有形、声、色、情并茂的特点，对数学教学具有得天独厚的优势，只要我们将之融会贯通，恰当用于数学课堂教学的各个环节，必将大大优化数学课堂教学的全过程，带来数学课堂教学的新面貌，全面提高教学效率和教学效果。从而让数学课充满活力，变得更加生动，更加精彩！
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