优秀获奖论文多媒体技术在阅读教学中的有效运用

小学语文优秀获奖论文多媒体技术在小学语文阅读教学中的有效运用
张秀芝
吉林省，通化市、通化县快大茂镇中心小学
摘要：阅读，它经历了由文字到思想、由形式到内容、由部分到整体、由现象到本质的发展过程。多媒体技术越来越多的被引入课堂教学。为语文阅读教学改革提供了有力的技术保证。运用多媒体技术辅助语文阅读教学，可以创设一个优良的情景，开阔学生的视野，使抽象的难以理解的知识具体化，配上文字与声音，图、文、声、画并茂，能全方位调动学生的视觉、听觉，感染力强。有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的能力，对于小学语文阅读教学具有积极的推动作用。
关键词：多媒体技术；小学语文；阅读教学 ；有效运用。
运用多媒体技术进行阅读教学，形象生动，感染力强，是激发学生学习兴趣、培养学生创新能力、发展学生智力和听说读写能力的有效手段。在多媒体教学网络环境下指导学生阅读，能使学生知识和能力得到协调发展。多媒体技术在小学语文阅读教学中的有效运用有如下优势：
一、运用多媒体技术导入新课，能激发学生学习兴趣。
培养学生对事物的好奇心，产生强烈的探究兴趣，具有问题意识，是探究性学习的前提，兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思考、探索知识的内在动力。而情景又是激发学生兴趣的动力和源泉。运用多媒体技术导入新课，能通过生动的画面，以情激趣，全方位、多角度地激发小学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。如，在教《月光曲》一课时，导入时，播放贝多芬的《月光曲》视频，随着音乐旋律的跳动，屏幕上出现了茫茫的大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……视频结束，提问学生：“这首曲子是谁创作的？曲子的旋律与刚才画面上的内容有什么联系呢？作者贝多芬先生又是怎样把它创作出来的呢？同学们想知道吗？”这样的情景引入，全方位、多角度地激发了学生的兴趣，使他们产生学习动机，明确学习目的，并进而把注意力集中到所学的内容上来，并且学生掌握了课文的重难点。使学生感到易学、爱学、乐学。
二、运用多媒体技术，能突出教学的重难点，提高教学效率。
多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变静态为动态，从而化枯燥为生动，化静为动。运用多媒体这一方面的功能，就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，从而降低难度，使教学中的难点得以顺利突破，使学生注意力更集中，因而提高课堂效率。如在教学《鲸》一课时，利用“图文片”来理解文本，“图文片”中的文字部分是鲸的特点，背景部分是图片：鲸呼吸图、群鲸睡觉图、鲸捕食图，最后播放视频动画。让学生们边看边理解课文。可谓是水到渠成，形象、直观地展示在孩子们眼前，孩子一下子就 明白了鲸的特点。多媒体技术在阅读教学中所起的画龙点睛的作用正是因为它要解决的问题往往是教学中的重、难点，是借助与其他教学手段难达到最佳效果的部分。
三、运用多媒体技术，能拓展学生思维，培养学生的创新能力。
阅读教学中，教师不仅要教给学生知识，还要想方设法引导学生进行学法的迁移，通过发散学生思维，培养他们的创新能力。多媒体技术的运用能激发学生的好奇心与求知欲，给学生以思维上的启迪，触发学生思维的灵感，为学生积极、主动的学习创造了条件。如在教学《草船借箭》这一课，当学到“草船借箭的经过”这一部分时，播放视频动画：画面上大雾漫天，江上连面对面都看不清。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开；然后又叫船上的军士一边擂鼓，一边呐喊……放完动画，问学生：“同学们看完录像后有什么疑问吗？”学生纷纷举手回答：“诸葛亮为什么选了大雾漫天的时候去取箭呢？”，“诸葛亮为什么下令把船一字儿摆开呢？这有什么妙用呢？”，“诸葛亮为什么又叫船上的军士一边擂鼓，一边呐喊呢？他们不怕曹操的兵出来反攻吗？”然后鼓励其他同学来解答这些疑问，通过由学生质疑，再由学生解疑的方式，充分调动学生学习的积极主动性，拓展他们的思维。启迪学生创新思维，自主探究。      

四、 运用多媒体技术，能陶冶学生情感，升华情感。
运用现代教育技术手段，让学生更好地感受课文中所描写的形象。教学中，让学生在视、听、思中丰富感性知识，产生再造想象，入境动情，形象地感知，理智地思索，动情地描绘，使学生的审美情感得到升华。如教学《秦始皇兵马俑》描写兵马俑神态的一段，先引导学生通过反复品味，领悟作者把兵马俑写“活”的精妙之处，再让学生有目的地欣赏各种兵马俑的视频，让学生不由自主地发出赞叹，并提醒学生注意那各种各样的神态姿势，看谁记得多。然后让学生回忆画面，发挥想象，用“有的……也许（可能、似乎）……”句式说说还有哪些神态（或姿态）的兵马俑，这样，学生通过感知、思索、描绘、再现，就会由衷地赞美我国古代劳动人民的智慧，联系课文最后一段，使学生的爱国主义情感得到升华。求异畅想，促进升华。
五、运用多媒体技术模拟真实环境，能使学生得到情感的体验。
“缀文者情动而辞发”，许多作品传诵不衰，常读常新就是因为作家饱含着自己丰富的思想感情，凝聚着自己的心血和生命。读者的学习是“在他所创设的世界中直观自己”。因此鼓励和引导学生发掘语文字中的情感，非常重要。电教手段可以让学生贴近生活，把课文中的描写真实地再现，带着学生进入自然的怀抱，接触真实的生活，让生活和自然美景陶冶学生的情操，感受作者的思想情感，进而深入理解表现情感的语言文字。如在教学《桂林山水》一课时，用多媒体课件向学生展现《桂林山水》如诗如画的美景，让学生感受荡舟漓江的惬意，营造出水美、山美、人美的氛围，激发学生内心对美的追求。如在教学《长城》一课时，播放长城视频动画，让蜿蜒曲折的长城与龙的图像重合，给学生留下深刻的印象：长城宛如一条长龙，蜿蜒在崇山峻岭之间。运用电教手段可以让学生“身临其境，心同其情”地学习语文。使学生得到情感的体验。      
总之，多媒体技术，作为一种现代化的教学手段在小学语文阅读教学中发挥着巨大的作用。是小学语文阅读教学的一个重要的教学手段，必将有效推动学生语文素养和教师在教学中运用计算机的素质的全面提高。它为小学语文课堂注入了新鲜血液 ，改变了“教师+粉笔+黑板”的传统教学形式，也能够充分调动学生的学习积极性，锻炼了学生的思维，开发了学生的智力。提供了强有力的学习工具和方法，使教师教得轻松，学生学得容易。
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