课前教师播放配景观图片的青藏高原歌曲，《地形图的判读》教学实录。
师：课前同学们在欣赏歌曲的同时，看到地球表面是高低不平的，既有巍峨挺拔的高山，也有平坦宽广的原野，然而地图是平面的，如何将高低起伏的地表准确地在平面地图上表示出来呢？如果有人绘制出这样的地图你们能不能看懂？这节课我们就来共同研究地形图的判读。
一、海拔和相对高度
师：在学习等高线地形图之前，首先来学习两个基本的概念。请同学们阅读课本24页，在阅读的同时完成导学案第一部分“巧手算高度”。（课件展示导学案1～3题）
生：（自学教材，勾画出重点内容，并尝试完成导学案第一部分“巧手算高度”）
师：（在教室内巡视并适时点拔指导）
师：通过大家的自学，同学们对海拔和相对高度有了一定的了解，下面谁愿意到前面指图介绍一下海拔和相对高度。看哪位同学能够毛遂自见，展示一下你的学习成果。（课件展示海拔和相对高度示意图）
（在教师的鼓励下，一名学生自告奋勇到讲台前指图讲解）
生：（边指图边介绍）海拔是一个地点高出海平面的垂直距离，也称为绝对高度。而相对高度是一个地点高出另一地点的垂直距离。从图中可以看出，泰山1532.7米是高出海平面的垂直距离，也就是说海拔高度为1532.7米。抱犊崮584米也是指高出海平面的垂直距离，也是海拔高度。而泰山比抱犊崮高出948.7米，这是相对高度。
师：这位同学声情并茂，让我们以热烈的掌声对他的精彩展示表示感谢。
师：通过刚才那位同学的讲解，我们学会了区分海拔和相对高度。下面请你来判断一下这些数据是海拔还是相对高度呢？并且说出判断的理由？（课件展示题组）
生1：我们学校的教学楼高24米是相对高度，因为24米是相对于地面的。
生2：世界最高峰喜马拉雅山上的珠穆朗玛峰高度8844.43米，这是海拔，因为这是山顶和海平面的垂直距离；而在青藏高原上的人常说高4000多米，这是指相对高度，因为4000多米是珠穆朗玛峰相对于青藏高原的高度。
生3：姚明身高2.26米是相对高度，因为2.26米是指高出地面的垂直距离。
师：根据海拔和相对高度的不同，地球表面形成了平原、高原、丘陵、山地和盆地五种基本的地形。下面请同学们自学课本24页后半部分的内容，自学的同时完成导学案第二部分“细心记地形”。（课件展示导学案4～5题）
生：（自学教材，观察课本素描图，并尝试完成导学案第二部分“细心记地形”）
师：（在教室内巡视并适时点拔指导）
师：下面哪位同学能自告奋勇到前面指着地形素描图，说出五种基本地形的分布及其它们的特点。（课件展示地形素描图）
（在教师的鼓励下，一名女生自告奋勇到讲台前展示）
生：（边指图边介绍）平原一般在200米以下，地面广阔平坦；高原一般在500米以上，地面起伏和缓；山地一般在500米以上，坡度较陡，沟谷较深；丘陵一般不超过500米，相对高度较小，坡度和缓；盆地四周高，中间低。
师：同学们想一想，山地和丘陵有什么区别？平原和高原有什么区别？我们家乡滕州市主要有哪些基本地形？
生：（小组内讨论）
生：我认为山地比丘陵海拔要高一些，山地海拔在500米以上，而丘陵海拔在500米以下，山地的坡度陡，而丘陵坡度较为和缓。高原和平原相比主要是高原的海拔要高一些。
师：哪位同学能结合自己生活的环境，说一说你知道我们家乡主要有哪些地形？
生：我们家乡主要有平原和丘陵两种地形，也有一小部分山地和盆地。
师：这位同学说的很好，我们的家乡滕州市东北部地形以丘陵为主，因为东北部一些小山丘的海拔很多在500米以下，坡度较为和缓，所以只能称为丘陵。只有极少数海拔在500米以上，如莲青山最高峰达603米，只能算低山。而西南部地形以平原为主，这里海拔在200米以下，地面广阔平坦。
二、等高线地形图
师：刚才我们学习了地形图判图的基本知识，下面我们来学习这节课最重要也是最难掌握的等高线地形图。首先请同学们自学课本25页，自学的同时完成学案上第三部分“慧眼辨地图”。
生：（自学教材并小组内合作完成导学案第三部分）
师：（在教室内巡视并适时点拔指导）
师：在地图上，将海拔相同的各点连接成的线，叫做等高线。你能类比推测一下什么叫等深线、等温线和等降水量线吗？
生：在水域中，把深度相同的各点连接成的线，叫做等深线。在地图上，将气温相同的各点连接成的线，叫做等温线。在地图上，将降水量相同的各点连接成的线，叫做等降水量线。
师：人们究竟是怎样把高低起伏的地表绘制在平面地图上的呢？我们一块来揭开这个谜团。首先请你来看等高线模型（教师从讲桌下亮出等高线模型并找一学生将等高线模型略举高一些方便全体同学观察），请一位同学到前面来指着模型说出哪些部位是山峰、盆地、陡崖、鞍部、山脊、山谷、陡坡、缓坡。
生1：（边指模型边介绍）这两个最高的地方是山峰，这个四周高，中间低的地方是盆地，这两个山峰之间的部位是鞍部。
生2：（边指模型边介绍）这里凸出来的地方是山脊，这里凹下去是山谷，这个垂直下降的地方是陡崖。
生3：（边指模型边介绍）这里坡度小一些是缓坡，这里坡度大一些是陡坡。
…………
师：我们知道，将海拔相同的各点连接成线，就成了等高线。下面我们在模型上来绘制简单的等高线。（教师用红色粉笔在模型上简单绘制）
师：绘制完之后就成了这样的，教案《《地形图的判读》教学实录》(http://www.unjs.com)。（教师将模型内用黑色铁丝做好的用线串起来的等高线取出来套在模型上）
师：我们仔细观察发现，每两条等高线之间的距离是相等的。我们将两条等高线之间相隔的海拔高度称为等高距。下面我将等高线从模型上专门拿出来，请一位同学看着立体的等高线来指着说一说哪里是山峰、盆地、陡崖、鞍部、山脊、山谷、陡坡、缓坡。要特别注意哪些地方是山脊和山谷。（教师将等高线用线垂直吊起，形成一内部空心的立体的等高线。）
生：（边指立体的等高线边介绍）等高线向低处凸出的这些地方是山脊，等高线向高处凸出的这些地方是山谷。等高线密集的地方是陡坡，等高线稀疏的地方是缓坡。（其他学生相互补充）
师：下面请仔细观察，我将立体的等高线垂直放在纸板上（教师慢慢将立体等高线垂直放在一事先绘好等高线图的硬纸板上），就成了一幅平面的等高线地形图，（教师将事先绘制好的和立体等高线一致的硬纸板展现给学生），
师：下面我再找一位同学指着平面的等高线地形图说出哪里是山峰、盆地、陡崖、鞍部、山脊、山谷、陡坡、缓坡。
生：（边指等高线纸板边介绍，其他学生进行适当补充）等高线向低处凸出是山脊，等高线向高处凸出是山谷。等高线重叠在一起为陡崖，最里面的带三角形的部位是山峰，两个山顶之间是鞍部。
师：为了进一步理解等高线地形图是如何绘制的，请看电脑动画演示成因过程。
（课件动画演示等高线地形图的形成，生观看理解等高线地形图是如何绘制的）
师：其实在我们的拳头上就能找到山峰、盆地、陡崖、鞍部、山脊、山谷、陡坡、缓坡。请看大屏幕（课件展示附图一：拳头上的地形图），
师：请你先在自己拳头上找一找不同的地形部位。过一会找一位同学到前面指着自己的拳头给大家说一说不同部位的名称。
生：（边指自己的拳头边介绍，其他学生进行适当补充）手背部关节突起的部位相当于山顶，关节间的部位相当于鞍部，手指的背部相当于山脊，手指缝相当于山谷，小指和拇指的外侧相当于陡崖，拳眼相当于盆地。
师：你看着自己的拳头，想一想山脊和山谷，哪个部位可能发育成河流呢？
生：山谷处容易发育成河流。
师：如果有人在拳头上绘制等高线地形图，你能说出各部位的名称吗？请看绘制在手上的等高线地形图（课件展示附图二：拳头上的等高线地形图）
生：（到讲台前指图说出各部位名称）
师：在一些丘陵地区，梯田就好像等高线一样，请看梯田景观图片，请你指图说出不同部位的地形名称。（课件展示梯田景观图）
生：（欣赏大自然神奇的同时，指图说出山脊、山谷、山峰、鞍部等各部位名称）
师：等高线地形图的判读中，有一些同学对山脊和山谷区分不清，请你们小组内交流讨论一下，怎样才能准确区分山脊和山谷？
生：（各学习小组合作探究学习）
师：（巡视指导并参与部分小组的讨论）
师：下面哪个小组的同学愿意说一说自己讨论的成果？
生1：我是根据等高线弯曲的方向来区分的，如果等高线往低处凸出是山脊，往高处凸出是山谷。
生2：我是看自己的拳头，如果两边高，中间低的就是山谷，如果两边低，中间高就是山脊。 …………
师：刚才这些同学说的都很好，同学们学习了等高线的判读，能不能灵活应用于生产和生活中呢？请你帮这位游客选择一条正确的路线。
师：在山区，恶劣的天气有可能引发泥石流，当发生泥石流时，如果你正好位于山谷之中，你应当如何选择正确的逃生路线呢？如果你顺着山谷往下跑，那样可能会怎样？
生：泥石流可能会很快追上并吞噬掉一切。
师：正确的逃生路线应是怎样的呢？
生：我认为应当沿着与泥石流运动方向大致垂直的方向往外爬。这样生还的可能性大一些。
师：如果一位游客在山谷处游玩时，突然发生泥石流，请你替他选择一条正确的逃生路线。（课件展示题目）
生：我认为选择第3条路线最好，因为第3条路线与山谷垂直。
师：由此可以看出，学好地理有时是多么重要。2004年印度洋海啸时，一名10岁的英国女孩利用地理课上学到的知识准确预见了海啸的到来，挽救了几百人的性命。
师：为了让等高线地形图更容易阅读，往往在等高线之间着上深线不同的各种颜色。请看这幅分层设色地形图。你能说出图中不同颜色分别代表哪种地形吗？（课件展示分层设色地形图）
生：我认为蓝色表示海洋，绿色表示平原，黄色褐色表示高原山地，白色表示海拔很高的雪线以上的地区，如珠穆朗玛峰就应当是白色，因为那里终年积雪。
师：通过这节课的学习，我们对等高线地形图有了初步的了解。请同桌之间说一说你这节课你有哪些收获？
生：（七嘴八舌说出自己的收获）
师：这节课的重点是要学会判读简要的等高线地图，特别是要学会区分山脊和山谷。
师：下面我们一块来做几道题目检查一下学习效果。（课件展示题目）
生：（准确完成题目）
师：生活中处处有地理，我们要做一个有心人，才能学好地理，为了加深对等高线地形图的理解，希望同学们能利用周末时间到附近地区爬爬山，爬山时要注意观察山脊、山谷、鞍部等地形，并尝试着绘制一幅简易的等高线地形图。如果真的有兴趣也可以利用橡皮泥或泡沫，制作一个等高线地形模型，比一比谁做的更好一些。
课堂点评：
老师通过引导学生自主学习、合作交流、探究新知等多种方式完成学习内容，体现出“学为主体、教为主导、练为主线”的教学思路。
课堂上能利用多种教学方式突破教学重点和难点，首先利用等高线地形模型进行直观演示，然后通过电脑动画加深印象，再让学生观察自己的拳头识别不同地形部位，最后通过判读绘制在拳头上的等高线地形图增添趣味，将枯燥的地理知识变得生动，激起了学生学习的积极性和主动性，学生参与的热情高涨，课堂效率高。
这节课的教学充分体现出老师有着过硬的专业知识和较新的教学理念。教师能利用学生熟悉的资源组织教学，如：利用泰山、抱犊崮、教学楼、姚明等的高度辨析海拔和相对高度的定义及两者之间的联系，学生清晰明了；利用拳头识别不同地形部位，学生印象深刻；利用家乡滕州的地形，加深了对五种基本地形的认识。教师还善于创设情境组织教学，如帮游客选择路线和10岁女孩救人的事情都能让学生感受到学习地理的重要性。这节课的教学诠释了“地理知识来源于生活，应用于生活”的课程理念，体现出地理知识的生活性、有用性和开放性。
