初一地理《第一节　人口与人种》教案及教学设计

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教师活动

学生活动

设计意图

导入

问题导入：2011年10月31日，世界在这一天迎来第70亿人口。但，这天让人一点也高兴不起来……

展示图片，第70亿个婴儿降生地球村，人们忧从何来？带着这个问题，我们进入“世界人口和人种”话题的探讨。

学生观看漫画和图片，及时投入到学习状态中。

设置问题情景，快速组织教学。

新              授             过            程

活动一破解人口增长的奥秘

1．我们知道了现在地球上有多少人，但地球上的人口总数是怎样变化的呢？

（1）世界人口增长的总趋势是怎样的？

（2）世界人口增长经历了哪些发展阶段？每个阶段有什么特征？

（3）试着分析每阶段人口变化的原因是什么？（从生活条件、医疗卫生、社会安定等方面分析）

2．一个国家或地区人口增长的快慢又用什么来衡量呢？

（1）结合左图，计算并分析：

（2）结合左图，探讨出生率、死亡率、自然增长率之间的关系。

（3）读P71世界各大洲或地区人口数（2010年）及平均自然增长率（2005～2010）图。自然增长率从高到低排列起来，能从中发现什么问题？

找自然增长率最高和最低的大洲，分析原因。

1．（1）不断增长

（2）第一阶段曲线平缓，说明人口增长缓慢；第二阶段曲线变陡，说明人口增长加速；第三阶段曲线越来越陡，说明人口快速增长。

（3）l830年前，人类适应自然环境能力差，因战争、自然灾害和疾病等原因使人的寿命很短，每年死亡的人数多。在这之后医疗条件改善，人的寿命逐渐增长，死亡人数减少；特别是1960年之后，人口基数不断增大，增加单位人口所需要的时间越来越少，所以世界人口总数增长也越来越快。

2．（1）l00 30 15 12 12 12世界人口每增加10亿人所用的时间越来越短，人口增长的速度逐渐加快。

（2）人口自然增长率＝人口出生率－人口死亡率。自然增长率＞0时，人口增加，数值越大，表示增加越多，人口增长快；自然增长率＝0时，人口既不增长，也不减少，人口停止增长；人口自然增长率＜0时，人口减少，数值越大，表示减少越多，人口减少快。

（3）非洲、拉丁美洲、亚洲、大洋洲、北美地区、欧洲。非洲增长最快，欧洲增长最慢。原因：生产水平、生育观念制约人口增长。

学会读图：读图名→读图例→分析数据和曲线变化→归纳总结。

学会合作：结合老师提出的问题，小组内相互探讨，提出自己的观点，并积极完善他人的见解。

活动二探究人口分布的成因

3．70多亿人是均匀分布在地球上的吗？若不均匀，那哪些地区人口稠密、哪些地区人口稀少呢？

（1）怎样来衡量一个地区的人口疏密呢？

（2）计算两地的人口密度，理解人口密度的含义。

（3）在人口分布图上圈出人口稠密的地区，分析影响这种分布的自然原因。

（4）圈出人口稀少的地区，试着分析人口稀疏区的成因。

（5）学以致用：何处来“安家”？

结合景观图反映的地理环境，说明选择的原因。你愿意把“家”选在哪里？理由是什么？哪些自然因素会影响你对“家”的选择？是否还有其他选择？

3．（1）一个国家或地区的人口分布疏密状况用人口密度表示。

（2）人口密度=该地区的人口总数/该地区的总面积。一般是指每平方千米内居住的人数。

（3）亚洲东部、亚洲南部、欧洲、北美洲东部。原因：①自然条件，四地都分布在中低纬度地区，气候适宜；地势平坦，多在平原地区；位于临海地带，交通便利。②社会经济发展条件：亚洲的东、南部是人类发祥地之一，农业发展较早，养育众多的人口；欧洲和北美洲东部都是工业发展较早的地区，经济发达，所以人口稠密。

（4）非洲的北部撒哈拉大沙漠（干旱）、南美洲的热带雨林地区（潮湿）、亚洲中部青藏高原（地势高峻）、亚欧大陆和美洲大陆的北冰洋沿岸（高纬度，终年严寒），自然条件恶劣，所以人口稀少。

（5）选择在气候温和、水源丰富、交通便利、地形平坦、土地肥沃的地区。地形、气候、河流、资源等自然要素影响对家的选择。

以图为主，结合图例在图上指出人口稀疏与稠密地区的分布情况，分组讨论影响人口分布的自然原因，借以培养学生读图析图的能力。

活动三例说人口问题

4．人有衣食住行、教育、医疗、就业的需求。一个地区人口数量和人口增长速度不合理时，会造成人口问题。

（1）人口过多、增长过快带来哪些问题？

（2）人口增长过慢又会怎样呢？

（3）人口达到什么状态才最好呢？

（4）活动：小小辩论会。

正方论点：人口多了好。

反方论点：人口少了好。

4．（1）交通拥挤、住房紧张、供水供电不足、噪声污染、就业压力大、教育医疗条件得不到改善。

（2）人口老龄化、国防兵员不足、劳动力短缺、养老负担过重。

（3）人类要有计划地生育，使人口的增长与社会、经济的发展相适应，与资源利用、环境保护相协调。

本活动通过实例和辩论，引导学生针对不同国家人口特点制定不同的人口政策，推出解决人口问题的措施。

活动四对比同人种

5．随着国际交往的加深，来我国的外国人越来越多，但他们的皮肤、头发、面部特征却是不同的。

（1）人种划分的依据是什么？ 世界的居民可分为哪几个人种？

（2）我们身边的同学和老师属于什么人种？他们在肤色、眼色、毛发、脸型等方面有什么特征？

（3）非洲是不是都是黑种人？亚洲西部和印度北部主要分布着什么人种？

（4）黄种人分布在哪几个洲？ 印度南部分布着哪两种人？ 我国有无白种人分布？是什么民族？

（5）举例说明环境对人种形成的影响有哪些？

5．（1）根据体质方面的特征，人类可以分为白种人、黄种人和黑种人三个人种。

（2）三人种对比：

（3）非洲北部是白色人种，白种人。

（4）亚洲、北美洲北冰洋沿岸的因纽特人、美洲印第安人也属黄种人。新疆：维吾尔族、哈萨克族。

（5）如黑色人种多分布在热带，皮肤内黑色素含量高，可预防紫外线，保护皮肤。

本活动三个内容：通过图片辨析人种特征；通过地图查找人种分布；通过资料说明自然环境对人种的影响。

人口密度

(人/平方千米)

人口出生率(%)

人口死亡率(%)

180

1．12

1．01

年   龄  结  构 （%）

出生率(%)

死亡率(%)

0—14岁

15—60岁

60岁以上

甲

13．5

64．3

22．2

0．76

0．95

乙

36．7

58．1

5．20

2．81

0．44