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初中一年级数学上册《正数和负数》教学设计、教案、说课稿，更多免费教学资料阅读请关注本站！
正数与负数教学设计 教学目标（三维目标）： 知识目标：
1、结合现实情境，了解正、负数的意义，会用正负数表示一些生活中具有相反意义的量，能借助温度计算比较正负 数的大小。
2、在用正负数描述生活中具有相反意义量的过程中，体会正负数的作用。 能力目标：培养学生的自学探究能力。
情感目标：激发学习数学的兴趣，培养学生勇于迎难而上的优秀品质。 教学过程：
一、情境引入，激发生活需要。 1、（1）听清信息，独立思考。
师：用你的坐姿来告诉老师，你做好上课的准备了吗？
师：课开始前，我们来做一个游戏，考查一下谁的注意力最集中。听要求:老师说一个词，然后你们齐喊出它的反义 词。注意听。上（）、右（）、前（）、东（）、对（）。增加难度，上车（）、增加（）、上升（）、收入（）、 转入（）、盈利（）。再增加难度，这次老师说的时候加上数字，而你们当记录员，要把老师说的话用文字或者符号在练习本上记录下来，看谁记得又快又准确。纸和笔准备好（每人发一页30字的稿纸），开始， 上车 5人、下车 3人；伸长 5厘米、缩短 3厘米；收入 1500元、支出 500元。能跟上吗？ （2）汇报：
第一种：用文字表示
第二种：用笑脸图、哭脸图表示
师：这些符号你写的你明白，我写的我明白，数学语言是要交流的，怎么办？ 生：要统一。
第三种：用 +5、 -3、 +5、 -3、 +1500、 -500表示 师：老师想问一下，你在哪儿见过这种记录方法？ 生：天气预报 师：其他同学在天气预报里见过这种记录方法吗？那么你知道今天的天气情况吗？你怎么想到这种方法？（这两种量
有什么关系）引出具有相反意义的量。
师：和数学家表达的一样，这种表达有什么好处？ 生：简明、清楚。 师：它们是什么数？ 生：正负数
师：非常正确。是呀，描述具有相反意义的量，可以用正、负数表示。这就是我们今天这节课要认识的数的大家族 中的新成员——正、负数。（板书课题） 师：会读吗？读一读。谁来试试。
（1）读法：-3℃读作负三度，表示零下3度。+10℃读作正10度，表示零上10度。注意：这里的+不读加号，而读作正号。这里的-不读减号，而读负号。
（2）老师随手擦掉“+”问可以吗？，接着又要擦掉“-”问可以吗？为什么？ 强调：负数绝对不可以。
师：下面我们来了解一下负数的历史。 2、介绍负数的历史课件出示史料，进一步了解负数的历史。中国是世界上最早认识和应用负数的国家。早在 2000多年前的《九章算术》中，就有正数和负数的记载。在古代人民生活中，以收入钱为正，以支出钱为负。在粮食生产中，以产量增加为正，以产量减少为负。古代的人们为区别正、负数，常用红色算筹表示正，黑色算筹表示负。而西方国家认识正负数则要迟于中国数百年。（生谈感受，思想教育。）听完介绍后你有什么感受？ 二、学以致用，合作探索，解决现实生活问题。
1 、欣赏图片，发现数学问题。
接下来，我们轻松一下，欣赏几幅美丽的风景图片。你能猜出来这儿是我国的什么地方吗？猜不出来我可以提示大家 ：
这个地方“（吐鲁番）是我国最热的地方，夏季平均气温在 38℃左右，（盆地中心）有的地方的平均气温达 到 49℃以上，有记录的地表最高气温达 82℃。但到了冬天平均气温则降到零下 10度左右。最冷时温度达到零下 40℃，它素有“火洲”之称，堪称中国的“热极”。
这里一日的气温差别特别大， 3月份，一天中平均最高气温在零上 13℃左右，平均最低气温在零下 3℃左右。
有句民谣说： “早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”说的就是这里。 位于新疆的吐鲁番盆地要比海平面低 155米（出示海拔图）， 是我国地势最低的地方，而被誉为天山 “明珠”的新疆天池，（出示天池图）则比海平面高 1980米（出示海拔 图）。
现在能猜出这是什么地方了吗？你可真聪明，这的确是新疆的吐鲁番盆地，（出示新疆图片课件）。你是怎么知道的？那咱们同学对吐鲁番还有哪些了解呢？
2 、师：图片欣赏完了，那么你能用刚才我们学习的知识来表示出这段文字中的数据吗？ （1） 认识温度计并比较大小。
师：第一条信息里的数据口答。第2条信息里的数据，在纸上写下来。问：零上的温度用什么表示？零下的温度用什么表示？测量温度要用温度计。老师这里有一个温度计。你会看温度计吗？0正好是零上温度和零下温度的分界点。一个小格代表1℃，那+13℃在哪里？-3℃？那0呢？比较+13℃和-3℃的大小？ 师：第3条信息，写出零下10℃。比较两个温度（ -3℃和 -10℃）哪个更冷？怎么能说明 -10℃比 -3℃更冷了？ 生：温度计上有表示生 2： -10℃在 -3℃下面。
师：我国新疆地区最冷时温度达到 -40℃，大概在温度计的哪儿？ 生：比划。
师：用你的动作和表情告诉我 -40℃时的感觉。
（2）计算相差多少米：
师：第4条信息。比海平面低 155米是什么意思？而被誉为天山“明珠”的新疆天池，则比海平面高1980米，你能用正负数表示这两个高度吗？怎样表示？它们又是以谁为分界线的呢？ 大胆猜测它们之间相差多少米？
3 、正数、负数和 0。
师：你能说几个正数和负数吗？ 生：说。师：能说完吗？怎么办？
生 ：用省略号表示。 同学都没有提到0，师写下来。所有正数和 0比，有什么关系？ 所有负数和 0比，有什么关系？（板书：负数 <0<正数）
六人小组讨论： 0算正数吗？算负数吗？ 结论：0既不是正数，也不是负数。是分界点。 三、借助实例，解释应用。
1 、引导学生举实例，说“生活中的正负数” 师：在我们现实生活中，很多地方都要用到正负数，请同学们回忆一下，你在哪儿见过负数？把你见到的负数告诉 全班同学，好吗？
生：我在妈妈的银行卡上见过。如：妈妈存入 1000元，记作“ +1000”（有时“ +”省略不写）如果取出 1000 元时记作“ -1000” 师：观察的真仔细！
生：我和爸爸去过股票市场，股票的“上涨”和“下跌”就是用正负数来表示的。 师：同学们知道的真多，老师也想介绍一些生活中的正、负数。 上下楼梯。水饺。 2 、食品袋上的正负数。（课件出示食品包装袋） 师：老师在食品袋上见到这样的数“ 500克± 5克”，你能说一说它所表示的意思吗？（生分小组讨论交流，汇报 交流结果。）
三、拓展（练习）课件2里面的练习。
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