核心提示：一、说教材 《我的老师》是苏教版七年级下册第一单元第三篇课文，本单元的主题是人物风采。这是一篇回忆性散文，作者魏巍忆写儿时关于蔡老师的七件事，对应地描写蔡老师和儿时作者自身，叙事和写人当中都深融感情，表现了师生间的深挚感情，抒发了对老师的热
一、说教材
《我的老师》是苏教版七年级下册第一单元第三篇课文，本单元的主题是人物风采。这是一篇回忆性散文，作者魏巍忆写儿时关于蔡老师的七件事，对应地描写蔡老师和儿时作者自身，叙事和写人当中都深融感情，表现了师生间的深挚感情，抒发了对老师的热爱和感激之情，揭示了蔡老师美好的心灵。作者是用童心来回忆往事的，在叙事中融入了儿童自然而纯真的感受，使得那些普普通通的小事十分生动、感人，具有感染力量。
二、说学生情况
七年级是初中阶段比较关键的一年，从教材上来看，难度较六年级有了很大的提升，在阅读教学上，对学生的要求已由一般的字词识记上升到阅读理解、品味鉴赏。写作要求上无论篇幅还是内容都有了明确的提高。上学期要求学生认识语文与生活的关系，着重培养一般的吸收和表达能力，在此基础上，下学期的语文学习就要更进一层，应加强学生阅读和写作能力的培养，教给学生相应的阅读和写作方法，提高他们的阅读和写作能力。
三、说教学目标
综合考虑初一学生学习能力的情况和本文写作特点及思想内容，结合这篇课文所在的单元的主题，我将本课的教学目标设为以下三点： 1 感受真挚的师生情感； 2 学习本文多角度选材，详略得当组织材料的写作手法； 3 品味本文的语言风格，学习用朴实、细腻、感人的语言传递纯真美好的感情。
四、说教学重点、难点
本文是一篇很典型的取材巧妙，材料安排合理的写人的文章，我觉得学生需要通过这一课学习这种写作手法。因此，本文的教学重点是：1、弄清作者回忆了蔡老师的哪几件事，知道哪几件事详写，哪几件事略写。2、理清课文的线索，体会作者表达的思想感情，培养学生尊重老师、尊重知识的情感。教学的难点是：作者这样安排材料对表现中心有什么好处。
五、说教法学法
新课程的理念认为：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。根据以学定教的原则，特制定如下教学与学习的方法：
1、情境教学法
“情境教学法”是当今课堂教学一股清新的活水，能为传统的课堂教学注入新的生命。采用情境教学，可以较好地扣住教材特点，落实教材因素和学生因素，强化训练目标，引诱学习动机，激发学习兴趣，从而培养学生的能力。
2、 朗读感受法
《我的老师》作者用儿童纯真的心理回忆和蔡老师接触过程的七件小事，有强烈的亲和力。学习中，指导学生多朗读，运用齐读，精读、默读等阅读方法，让学生与课文进行多次接触，心灵融入浓浓的亲师之中，感悟那深挚的师生之情。
3、 质疑探究法
让学生在自主学习的过程中，自己去发现问题，提出问题，研究问题，体现学生自主学习的特点，这样的方式能让学生在学习过程中获得积极的情感体验，使他们看到成功的记录，这种成就感促使学生可持续性地发展。
4、 讨论分析法
这既是个体的学习，又是团体的学习。讨论是一种双向或多向的活动，当中体现了个体的思维，又有思维的碰撞、磨合、吸纳，是合作学习的体现。
六、 说教学过程
1、 导入新课：
同学们，你知道我们刚才听到的歌曲《长大后我就成了你》是歌颂谁的吗？（老师）对，那谁还能说出一些歌颂老师的名言诗句？（生答）都说得很好，有人说：“教师是塑造人类灵魂的工程师。”“老师像蜡烛，照亮了学生前进的道路”。“老师是人梯，载着学生攀登科学的高峰”。今天就来认识这样一位值得歌颂的好老师。
这里运用的是“情境教学法”关键是教师必须要进行情境诱导，使学生顺利地进入学习情境，进而主动学习，实现目标。因为相类人物能唤起学生无限丰富的联想。这里让学生说出歌颂老师的名言诗句，学生们绝对有兴致侃侃而谈，各抒己见，此时，再顺势而发，引出课题，引导学生进入第二个环节。
2、自主质疑：
在激趣导入的基础上，提问：“学习课文，你想了解些什么？”之后，让同学们自主质疑，说出自己想知道的问题。再次激发学生学习的热情，随即展示学习的目标。
3、初读感知
用自己喜欢的方式读课文，边读边想：
（1）课文共记叙了几件难忘的事情？哪几件详写？哪几件略写？通过这个问题的解决，让同学们整体把握课文的主要内容，初步认识作者安排材料的意图。
4、再读课文，讨论探究：
（2）作者写这七件小事要表达怎样的情感？
（3）文章是以什么为线索来写的？
（4）你喜欢蔡老师吗？为什么？
让同学们讨论探究，完成这几个问题，教师随机板书，引导同学们理清课文的行文线索，体会文章中心，进一步认识蔡老师的优秀品质，能更好地激发同学们对蔡老师的热爱和尊重之情。
5、局部细品：
认真品读第10自然段至全文结束这部分内容，完成练习题：
（1）、放假前“我默默地站在她的身旁”表现了“我”对老师的什么感情？还有哪一处描写同样表达了这种情感？
（2）、“不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么时辰，我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走。”句中的“迷迷糊糊”可否改成“模模糊糊”？为什么？
（3）、“我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”文中全篇都用第三人称“她”，这里改用第二人称“你”，有什么好处？
（4）、选文最后一段在文章结构中有何作用？表现了作者怎样的感情？
通过对这些问题的探讨解决，本课的学习目标得以实现，学习重点和难点也得到了突破，学生在不知不觉当中得到情感的熏陶。
6、课堂小结
让同学们结合学习本文的心得、体会，谈谈自己的收获，教师随机点评，给予肯定。
7、巩固深化，课外延展
“假如作者在写这篇文章以后得知蔡老师的音讯，准备给老师写一张明信片。你能试写一段文字表达作者对蔡老师的思念、尊重、热爱之情吗？”此问题目的是让同学们结合情景说话，既达到了训练口语表达的目的，也深化了同学们对老师的热爱、尊重之情。
8、作业布置，巩固成果
回忆自己较熟悉的人，以“我的 ”为题，写一个片段。要求：抓住人物特点，写出人物个性。
七、说板书设计
板书设计：
我 的 老 师
（中心） 假装发怒 （写作）
学 老 教我们跳舞
生 师 教我们观察蜜蜂 略 写
爱 爱 教我们读诗
老 学 我们看老师写字
师 生 帮我排除小纠纷
我梦里寻师 详 写
感情线索：
回忆 依恋 思念
我的蔡老师
温柔、慈爱，循循善诱，热爱学生的好老师
上面的板书设计，紧扣课文内容，层次清晰，重点突出，让人一目了然。对同学们把握课文内容，体会文章中心及作者的情感皆能起到很好的引导作用。
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