核心提示：【教学目标】 1.朗读课文，概括文章基本内容。 2.勾画外貌、动作、语言描写的句子，了解其对刻画人物形象的作用。 3. 体会作者在文中蕴含的敬佩、尊重老师的感情，培养热爱老师，尊敬老师的良好品德。 【课时安排】 2课时 【教学过程】 一、导入新课，简介作
【教学目标】
1.朗读课文，概括文章基本内容。
2.勾画外貌、动作、语言描写的句子，了解其对刻画人物形象的作用。
3. 体会作者在文中蕴含的敬佩、尊重老师的感情，培养热爱老师，尊敬老师的良好品德。
【课时安排】 2课时
【教学过程】
一、导入新课，简介作者
同学们，我们先前所学蔡芸芝先生温柔美丽，深受学生爱戴，莎莉文老师用自己的爱心、耐心与智慧为盲聋哑的孩子开启知识的大门。今天我们要学的王几何比较另类，看看他是一个怎样的老师，我们从他身上能学到什么？
本文选自《马及时儿童文学作品选（散文卷） 童年旧事》，作者马及时，四川人。著有散文诗集《最后一片树叶》，诗集《泥土与爱情》，《小精灵拼音童话故事》丛书（4册），诗集《树杈上的月亮》、《中国孩子》等、诗歌《茶山谣》等。
二、检查预习
绰号（chuō） 洗耳恭听：专心地听。 弥勒佛（mílé）
铁杵（chú） 铭记（míng）
哄堂大笑（hōng）：形容全屋子的人同时大笑。
得意忘形：高兴得无法控制自己。
持之以恒：长久坚持下去。
鸦雀无声：连乌鸦麻雀的声音都没有。形容非常静。
三、初读课文，整体感知
1、说说本文主要写的是谁？
明确：王几何。
2、王几何本来叫什么名字？“王几何”这个绰号是怎么来的？
明确：王几何本来叫王玉琳，王几何是上几届学生私下里给他取的绰号。
3、本文主要写了王几何的一件什么事？请用一句话简要回答。
文章记述了王老师给我们上第一节几何课时令人难忘的情形。
4、默读课文，梳理文章结构，思考第一次几何课上，王老师有哪些表现？学生有哪些反应？请在阅读原文后，填写下面表格。
教师表现 学生反应
如：挤进门，眨眼功夫就站到了讲台上。如：大吃一惊，教室里更安静了。
一句话不说，足足哑笑了两分钟弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐红哄堂大笑
在黑板上反手画了一个圆和一个等边三角形呆呆，惊讶
写出自己的大名被镇住了，大气也不敢出，一个个睁大眼睛，屏息静听
写出并介绍自己的绰号哄堂大笑
请大家画圆和等边三角形轮番走上讲台，人人笑得满脸泪水，喉咙发肿
告诉大家学习的道理满教室鸦雀无声
5、学生结合课文具体内容交流王老师的几大“特别”。提醒学生注意倾听、动笔。
长相特别：方头大耳、矮胖结实
出场特别：夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼间就站在了讲台上。 （灵活的胖子）
行为特别：一句话不说，哑笑两分钟后，反手画圆和三角形 （吸引学生好奇心，展现绝活）
自我介绍特别：自曝绰号。（平易近人，不摆架子，幽默）
教的内容特别：让学生画圆和三角形。（欲擒故纵）
教学方法特别：抓住学生的好奇心，用欲擒故众的方法告诉学生简单朴素的道理。（引导：王老师的拿手绝活是什么？用意何在？效果如何？这个方法好不好？你喜欢吗？）（善教学，有方法）
教师总结并板书：出场特别、行为特别、自我介绍特别、教的内容特别、教学方法特别……这是对王几何老师的正面刻画。
6.面对这位特别“特别”的老师，学生的反应如何 画出来读一读。
学生反应：大吃一惊，更安静了——弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑——惊讶——被镇住了，大气也不敢出，一个个睁大眼睛，屏息静听——全班男生、女生哄堂大笑——同学们轮番走上讲台；人人都笑得满脸泪水，喉咙发肿——满教室鸦雀无声
7.这是一篇写老师的文章，为什么要详细地写学生的反应呢？
明确：衬托老师教学有方，深得学生喜爱。写学生也是在写老师。侧面描写。
通常情况下，文学作品人物形象的刻画多采用正面描写的手法，即直接通过对人物的肖像、语言、动作、神态、心理等方面的描写，去表现人物的性格、品行和技能。但有时恰当地借助一些侧面描写，常常可以起到正面描写无法替代或者很难达到的艺术效果。
侧面描写：指在文学创作中，作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。
本文通过写同学们的感受，更加具体鲜明地表现王几何老师幽默、业务水平高的特点，突出了同学们对王老师的喜爱。如同学们“大气不敢出，一个个睁大双眼，屏息静听”“笑得满脸泪水，喉咙发肿”这些语句从侧面突出了王老师讲课幽默、教学有方的特点。
8.一句话总结：学生吃惊，欢笑，笑后是思考，这是一堂__________的几何课。（成功、有趣、充满欢笑、有教育意义）
9、通过表格中我们可以看出是一节充满笑声的几何课，大家能不能说说这节课上令人发笑的源头有哪些？
明确：（1）王老师哑笑。（2）王老师公布自己的绰号。（3）王老师让同学们到黑板上画圆和三角形。（4）同学们在黑板上画圆和三角形，却画成了鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三角架。
10、王老师在课堂上展示的绝活是什么？他这样做的用意何在？（用原文语句回答）文章中的这段描写，在结构和内容上有什么作用？
明确：反手画圆和三角形。他这样做的用意是向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深，铁杵可以磨成针! 要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神。
这段描写在结构上既是前文的承接、也为后文铺垫，引起下文。内容上通过画图，让学生发现画图并不容易，从而对老师产生敬畏，自然聆听老师得结束语，在快乐中明白学习的道理。
四、再读课文，咀嚼精华
1.“一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼功夫就站到了讲台上。”这句话主要采用了什么人物描写方法？句中的“挤”、“眨眼功夫”有何表达作用？
明确：外貌描写、动作描写。一个“挤”字，突出了老师的胖；“眨眼功夫”写出了老师虽然胖而动作却十分敏捷的特点。
2.“眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑！”这句话采用了什么修辞手法，有什么作用？
明确：夸张。突出了老师“笑”的姿态之特别，读后让人忍俊不禁。
3.“全班同学再也忍不住了，大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑！”这句话写的是学生的各种种表现，对刻画王老师有什么作用？
明确：通过对学生的动作、神态等描写从侧面烘托王老师的与众不同，突出了老师的风趣与幽默。
4.“矮胖老师站在讲台上，双目含笑，右嘴角微微斜翘，胖脸上一副得意洋洋的表情”属于什么描写？有什么表达作用？
明确：神态描写。极其生动逼真地写出了老师得意洋洋的神态。
5.“这就是那些老同学给我取的绰号。天啦，本人太喜欢这美妙的绰号了！可惜，从来没有一位同学当面喊我‘王几何’……”这句话用的是什么描写？表现了王老师怎样的特点？
明确：语言描写。突出了王老师语言幽默、风趣的风格，也表现了王老师的思想的民主与开放。
6.“同学们对王老师第一堂课的评价只有两个字：痛快!”结合课文内容，说说你对“痛快”的理解。
明确：王老师通过富有感染力的微笑、绝活表演、公布自己的绰号、让学生到黑板上画圆和三角形等，制造了喜剧效果，使学生身心彻底放松，情感得以自由发泄，充分享受了课堂带来的乐趣。
五、归纳主旨，拓展延伸
1、结合全文，说说王老师是一位怎样的老师？
方法指导：分析概括人物形象，可以从文中找一找评价人物形象的语句或词语
王老师热爱本职工作，具有很高的业务水平，能徒手且反手作图；
王老师教学有方，善于设置课堂情境，风趣幽默，能让学生在欢乐中受到教育；
王老师是一个思想开放，熟谙学生心理的人，他视学生送己绰号为荣，允许学生叫自己绰号。
王老师在课堂上设置画图的环节，说明他懂得教育艺术，善于激发学生的好奇心，是个充满教育智慧的好老师。
明确：王老师是一位风趣幽默、热爱自己的教师职业，热爱学生、与学生关系融洽并受学生爱戴；熟悉学生心理，善于激发学生兴趣，懂得教育艺术，充满教育智慧的好老师。
2、你喜欢王老师的这种教学方式吗？为什么？
3、文章主旨
这篇文章记叙了新学期的第一堂几何课，刻画了“王几何”老师风趣幽默、思维开放、业务水平高、教学有方的形象特点，表达了作者对“王几何”老师得敬佩、感激和赞美之情。
六、归纳写作特点
这是一篇写人记事的文章。作者是如何描写王老师的？你觉得哪些描写人物的方法你可以借鉴
明确：⑴从不同角度描写王老师，抓住王老师的外貌、语言、动作、神态进行正面描写，写学生反应进行侧面描写。
⑵夸张手法。
七、布置作业
你从小到大，哪位老师给你留下了深刻的印象？写一写他的外貌特征或他常说的一句话或最常做的一个动作。（200字左右）
提示：抓住老师的特点；写出老师的与众不同
王几何
马及时
出场特别
行为特别 幽默风趣
王几何之“特别” 自我介绍特别 平易近人
教的内容特别 业务水平高
教学方法特别 有方法、懂教学艺术
写作借鉴：不同角度描写人物（正侧结合）、夸张手法
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