核心提示：春教学视频在线观看 教学设想： 这个单元的诗文都是文情并茂的优美文章,多数出自名家之手,具有一些共同的特点,如意境优美,构思精巧,语言精美,情景交融,富有诗情画意等,在知识传授过程中，要善于挖掘蕴含在教材中的美感因素，注重培养学生的审美感受能力。朱
春教学视频在线观看
教学设想：
这个单元的诗文都是文情并茂的优美文章,多数出自名家之手,具有一些共同的特点,如意境优美,构思精巧,语言精美,情景交融,富有诗情画意等,在知识传授过程中，要善于挖掘蕴含在教材中的美感因素，注重培养学生的审美感受能力。朱自清先生的散文名篇《春》写得有形、有色、有声、有情，充满诗情画意，具有丰富的美学因素。因此在设计本课时，以新的教学理念为指导，以学生为中心,通过“读-讲-读-赏-读”三个读的层次让学生熟悉课文,加深对课文的理解,深刻领悟作者表达的感情和文章遣词用语的妙处。把讲解与欣赏、发展智力与陶冶性灵、知识吸取与美感享受有机统一起来，提升学生的审美能力，培养他们全面的语文素养。
教学目标：
知识与能力：
1.学习并欣赏作品准确生动、清新优美的语言。
2.引导学生在朗读感悟中理解文章内容，品味文章的妙处，体会修辞手法的成功运用。
过程与方法：
1.训练学生听、说、读、写各方面能力。
2.培养他们主动探究、团结合作、勇于创新的精神。
情感态度价值观：
1.培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。
教学重点：
领会作者细致观察、生动描述抒发感情的方法。学习作者抓住事物特点，用鲜明、准确、生动的语言和多种修辞手法具体细致写景状物的方法。
教学难点：
把对景物的细致描写与作者要表达的思想感情完美地结合起来。
教学方法：
朗读教学法
教学时数：二课时
教学内容和步骤：
第一课时
教学目标：
知识与能力：
1.初步体会作品准确生动、清新优美的语言。
2.学会朗读，引导学生在朗读感悟中理解文章内容。
过程与方法：
1.训练学生听、说、读、写各方面能力。
情感态度价值观：
2.培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。
教学重点：
学会声情并茂地朗读散文，在读中体会作者的情感。
教学难点：
把对景物的细致描写与作者要表达的思想感情完美地结合起来。
一、检查预习
给下列加点的字注音。
zhǒng yǜn niàng hè bóo yùn cáng sūo zhuǎn sàn
水 涨 酝 酿 应和 薄烟 黄晕 捉迷藏 蓑衣 宛 转 散在草丛里
二、 导入新课
1．一提到春，眼前会出现怎样的画面？一提到春，我们眼前仿佛展现出阳光明媚，东风浩荡，绿满天下的美丽景色。一提到春，我们就会感到有无限的生机，有无穷的力量！古往今来，有无数的诗人就曾经用彩笔描绘春天美丽的景色。“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，杜甫从黄鹂、白鹭的角度来描绘春天；几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。白居易细致入微地从动物和植物的角度刻画了早春的特点；“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”王安石从春风的角度来写春天。“千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风”杜牧从绿树红花还有莺啼来描绘春色。好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。这是杜甫笔下的春雨。还有哪位同学能说说自己找到写春的的诗句，并指出作者是从哪个角度写春的。现在让我们来一起学习朱自清的《春》（板书课题），看看作者又是怎样来写春的。
2．介绍作者
这是一个普通的中学国文教员的永恒记忆：一九四八年八月十三日，走出家门，就看见一群小学生在争着抢着地看一张当天的报纸，其中一个惊慌地喊道：“老师，作《背影》的朱自清先生昨天死了！”看到孩子们那种怆惶悲戚的神情，不禁无言地流下泪来。（注：解放前夕，朱自清一身重病，宁可饿死也不领美国的“救济粮”，在北京辞世。）
朱自清（1898～1948），字佩弦，江苏人。我国著名诗人、学者、民主战士。散文代表作有《背影》《荷塘月色》等。他的散文秀丽朴素、真挚质朴、独树一帜，“建立了一种纯正朴实的新鲜作风”。
“朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文仍能贮着那一种诗意。文学研究会的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他。”——郁达夫
“朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻地抒发他对自然景色的内心感受。”
三、整体感知
1、欣赏《春》课文朗诵，并完成下列问题。
（1）、听准字音，对文中的生字词可适当标明注音。
（2）、注意节奏（轻音、重音，语气的缓、急，长句的断句，短句的连贯……），
（3）、把握感情。（注意品味文中作者的对春天的喜爱和赞美之情，体会朗诵者是如何把这种感情和文本内容以及个人语调，完美地结合在一起的。）
（4）、交代任务。（请同学们到前面来朗诵比赛）
师生合作：
并齐读两遍。
2、指导朗读
（1）、结合课本具体内容，请学生说说自己刚才学到了什么样的朗诵技巧。（从语音的高低和速度的快慢，从节奏、感情的抒发等）
学法指导：本文是篇贮满着“诗意”的散文，描绘了春回大地、诗意盎然的动人景象，赞美春天的活力给人以希望和力量。行文语言优美、形象生动、节奏感强，朗读时采用的基本语调是轻盈的，各部分因内容不同可有所变化，表达盼春天到来的欣喜的感情，可用欣喜愉悦的语调；表达作者对春喜爱欣赏的感情，应用轻松明快的语调朗读；表达作者对春天赞美之情，应用高昂的语调。朗读的情感要到位，把自己的身心融汇到课文的情景氛围中。
（2）、请一名同学试读第一、二节，教者以此为例，指导学生朗诵。
“盼望着，盼望着”，语气要逐渐加强，语速加快。“来了”、“近了”要重音。“ 一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”语气略缓。“山、水、太阳的脸”三个主语可略停顿一下，“朗润、涨、红”三个谓语应读重音。
（3）、学生自读课文，建议读书环节可安排为轻声——读顺——熟读——放声朗读。在诵读的过程中，体会作者的思想感情。
（4）、学生尝试诵读。
先齐读，再配乐指名读。教师作点评
3．内容感知
再次浏览课文，完成下列问题。
（1）、课文主要写了什么内容？——《春》是一篇优美的写景抒情的散文，作者着力描写了春回大地、万物勃发的动人景象，赞美了春天的活力带给人们希望和力量。
（2）、作者以怎样的心情迎接春天的到来？哪些词语表现出？（盼春（板书），盼望 来 近）
（3）、作者从几个方面来描绘春天的？ （绘春（板书），草、花、风、雨、人）
（4）、抒发了作者对春天怎样的感受？（赞美（板书），像刚落地的娃娃(新) 像小姑娘（美）像健壮的青年（力））
四、自主小结
通过朗读，我们感受到了本文语言的优美，体会到作者对春天深深的爱意。这些春天景物的变化都写入文中实属不易，作者的写作思路却非常清晰，课文按照“盼春（1）——绘春（2-7）——赞春（8-10）”总——分——总的结构来写作的。
五、布置作业
1．背诵课文。 2．用优美的语言对某景物进行描写。
第二课时
教学目标：
知识与技能：
1．背诵课文，感受课文中描绘春天各种景象的春景图。
2．揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。
过程与方法：
学生通过反复地朗读课文、赏析春景，掌握学习课文、分析文章含义的方法，培养理解能力。
情感态度与价值观：
让学生在读中感悟课文，在质疑问难中体验成功的快乐。树立热爱春天，热爱大自然，热爱生活的人生观、价值观。
教学重点：
反复朗读课文，感受课文中描绘春天各种景象的五幅画面。
教学难点：
揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。
一、复习导入
1、说出文章是按照怎样的结构写作的？
盼春（1）——绘春（2-7）——赞春（8-10）”总——分——总的结构来写作的。
2、描写了哪几幅图？
春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图
二、交流互动
以小组为单位合作品析其中一幅图画。
教师点拨关于赏析有要求：赏析时要注意弄清描写的景物特点、顺序、角度、写法、语言、修辞，重点分析认为写得精彩的一两个句子，抓关键词语，展开联想和想象，谈自己的体会。
1、学生分组，重点分析一个画面，以“我喜欢_____图，因为它美在_______。如 ”的句式叙述出来。
2、师生交流品析心得：
①我喜欢春草图，因为它美在写景的细致，如，“偷偷”写出了小草在人们不经意间悄然而出的情态。“钻”写出了春草旺盛的生命力。“嫩嫩”写出小草的质地。“绿绿”写出小草的颜色。“满是”写出小草范围很广。美在写法多样：文中除了对春草的正面描写还有对春草的侧面描写，就是写人的活动。坐、躺、打滚、踢球、赛跑、捉迷藏。这些动词写出了春回大地给人们带来的喜悦之情。美在描写角度层次清晰：文中对春草的描写由点、近（小草偷偷地从土里钻出来）到面、远（园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。）
②我喜欢春花图，因为它美在写景的层次清晰。如：写春花图景，由树上——树间——树下；美在多种修辞方法综合运用。“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”。运用了拟人的修辞手法，形象生动的写出了桃花、杏花、梨花争春的热闹场面。更显得生机盎然。用比喻的句子，如：“像火”“像霞”“像雪”“像眼睛”“像星星”具体生动。以形象喻色彩，色彩更为鲜明；美在写景的描写手法多样如虚实结合“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”“大小的蝴蝶飞来飞去”这些都是作者的联想之景，由花儿甜香引起的遐想。美在写景的角度多样如：“你不让我，我不让你”、“像眼睛”“像星星”是花的形态；“红得像火，粉得像霞，白得像雪”是花的色彩；“花里带着甜味儿”是花的气味；“成百成千的蜜蜂嗡嗡地闹着”是花里传出的声音。作者观察了春花的形、色、味、声，因此作者对春花的描写才会有态有声、有色有味。
③我喜欢春风图，因为它美在写景的角度多样，如：触觉，“吹面不寒杨柳风”，既写出了春风的温暖，又写出了春风的柔和；嗅觉，“还有各种花的香……” 写出了春花特有的芳香；听觉，“风轻悄悄的”、“应和着”，把无形、无味、无声的春风写得有形、有味、有声、有情、有感。
④我喜欢春雨图，因为它美在写景语言的优美、生动、准确。如：“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”写出了春雨细密、轻盈的特点。美在写景语言的写景手法的多样。动静结合，由静（烘托出一片安静而和平的夜）到动（慢慢走着的人，工作的农民）再到静（房屋在雨里静默着）；美在�
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⑤我喜欢迎春图，因为它美在用词准确、生动。如：“城里乡下”说范围之广；“家家户户”表人数之多；“老老小小”言年龄之全；“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神”用叠词表现人们迎春的活力。
学法指导：赏析句子可以从修辞、炼字等角度进行
总结：这四幅春景图都能够抓住了景物的特征，按照一定的顺序，运用多种的修辞方法和不同的写作手法，语言优美、生动、形象，很好地展现春色的美好以及作者对春的喜爱之情。这些对于我们今后写景有很好的指导作用，希望同学们用心去体会。
三、反馈练习
1、展示学生课前完成的写景文章。（选出有代表性的几篇，最好是既有优点又有缺点的，如果全是缺点评讲会挫伤学生的写作积极性。）
2、结合本文的成功之处。评讲习作存在的问题以及可圈可点之处。
写作的语言（生动，紧扣景物的特征）；写作手法（动静结合，虚实结合，正面描写侧面描写相结合）；写作角度（听觉、嗅觉、触觉、味觉）；修辞手法；层次清晰（由近到远，由上到下）
3、课后模仿文中的五幅图画的写法再写一幅春树图或者春水图。
四、布置作业
1．本课《与课堂同行》 2．按要求预习下一课
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