济南的冬天教学设计及教案说课稿
时间:2016-08-15 来源:未知 作者:实习编辑 点击:次
核心提示：总括句：今天我说课的内容是《济南的冬天》的一课时，我将从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计等方面展开我的说课。 一、说教材 《济南的冬天》是人教版七年级语文上册第三单元中的一片抒情散文。文章通过描绘济南冬天的美丽景色来抒发作者的感情。本
总括句：今天我说课的内容是《济南的冬天》的一课时，我将从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计等方面展开我的说课。
一、说教材
《济南的冬天》是人教版七年级语文上册第三单元中的一片抒情散文。文章通过描绘济南冬天的美丽景色来抒发作者的感情。本文的语言清新、优美。 描写生动形象而又妙趣横生。作者对景物描写得细致入微，“诗中有画，画中有诗。”。文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情，激发了学生热爱祖国大好山河的意识。
二、说学情
七年级的学生已经有了一定的语文知识积累、学习积极性也很高，但是在对课文语言美、艺术手法美的感知还不够，同事概括能力和自主学习能力相对薄弱。
三、教学目标
1.知识目标：
领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。
2.过程与方法
理清本文的层次结构，抓住作者对景物描写的线索。
培养学生运用比喻、拟人等修辞手法的能力。
3、情感态度与价值观目标
培养学生对祖国山河的热爱之情。
四、重点和难点
1.重点
引导学生领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法，通过读品体会作者对济南的赞美之情。
2.难点
教学难点则是作者情景交融的写法。
五、教法和学法
1.说教法
我会根据新课标的要求和本课目标和内容，结合学生实际能力，应用各种教学手段调动学生的主动性，用自主与合作探究法进行教学，让学生在整体感知的基础上，通过朗读领悟文章描绘景物的美并领略文章所蕴含的情感。
2.说学法
我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，主要采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法，使学生自主讨论、思考、并得出结论。
六、教学过程
因为本文是一篇借景抒情的散文，它是以情感为线索的，为了使学生有所收获，我按照景物描写的顺序，设计了如下教学环节
流程图 爱山——爱水——爱大好河山
引入新课
我先以简洁的话语引入新课一提起北国的冬天，总会让人想起“大雪纷飞”、“寒冬凛冽”这样的景象。然而在冰雪皑皑的北国之冬中，有一个地方的景色与众不同：它的气候温晴，它的水在冬天“不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点热气”，这个地方就是济南。这节课，我们就在老舍先生的引导下，一起到济南领略济南冬天的奇景。
初读课文 整体感知
让学生带着“为什么说济南是个宝地”的问题默读课文 ，引导学生去整体感知文章，初步了解文章内容。并通过追问让学生初步掌握作者是如何阐述济南是个宝地的。了解作者的写作思路，并抓住文章的情感线索和作者是如何描写景物的。来引导学生进一步细读课文。
细读课文 体会情感
(1)题问学生：你最喜欢那一句，为什么 引导学生主动地品析重点语句，体会作者对济南冬天的热爱眷恋之和热爱祖国大好河山之情。从而突破本文的难点。
我会让学生先读再说，可采用多种方式去读，读出感情和自己的感受。
(2)老师展示四幅图片(山、水)，让学生再读课文，并评价老师所展示的图片，哪些地方与课文内容相对应，哪些不相符。从而加深学生对课文的印象，让学生主动的去探究知识。
拓展延伸
让学生讨论：标题可否换为“冬天的济南”
设题目的：让学生领悟散文的特点、结构及抒发感情的作用，以便引入下一课时。
归纳小结
让学生说说这节课都学到了什么 梳理本课思路，老师进行总结归纳。
作业
我会要求：请仿照文中你最喜欢的句子或段落，结合前几天本地的一场大雪，写一写我们当地的冬天。
通过这样的方式以写促情，让学生学习作者情景交融的写法，抒发自己对家乡、对大自然的感情。
七、板书
板书是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要内容和写作特点，下面是我的板书设计
希望这篇说课稿可以为即将开始的教师面试说课的
考试提供一个方向。
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