核心提示：各位老师您们好！今天我要说的课题为《次北固山下》。 下面我将分别从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五个方面来对这首诗进行讲解。 一、说教材 《次北固山下》是人教版初中语文第一册第三单元第十五课《古代诗歌四首》中的第二首，该单元以
各位老师您们好！今天我要说的课题为《次北固山下》。
下面我将分别从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五个方面来对这首诗进行讲解。
一、说教材
《次北固山下》是人教版初中语文第一册第三单元第十五课《古代诗歌四首》中的第二首，该单元以“大自然的景物”为主题展开。这个单元主要写多姿多彩的自然风光，有日月经天，江河行地等运行规律，也有春风夏雨，秋霜冬雪等自然景象，让人目不暇接。
《次北固山下》是一首五言律诗，主要写诗人在旅途中的所见所感。诗人途经北固山，停在山下，看到青山绿水、潮平风正、海日江春等景象，又看到了北归的大雁，思乡之情油然而生，表达了诗人对家乡亲人的思恋之情。“景中有情，情中有景，情景交融”是大多数诗歌的特点，同样也是这首诗最大的特点。
通过了解，我将这节课的教学目标分为知识目标、能力目标、情感目标三个维度。
知识目标：1、理解诗中的字、词、句的意义。
2、掌握诗歌的主要内容，并能翻译本诗。
3、掌握律诗的基本知识。
能力目标：1、品位诗歌意境，领悟诗歌主题。
2、感受诗中的思想感情，感受诗歌中的思乡旋律。
情感目标：1、了解诗歌中的思乡之情，思念父母亲人。
2、使学生知道父母在家是如何思念你，更加懂得父母的艰辛，学会体贴父母。
由于本诗情景交融的特点，我将本诗的重难点设定为：1、颈联中所包含的哲理意义。2、本诗情景交融的写作特点。
二、说教法
教法是老师教学的一个重要环节之一，它直接关系到学生的学习效果，因此，是十分重要的。在这堂课中，我选择的教法教授法、引导法相结合。教授法是老师传授学生基础知识，使学生具有学习的基石。引导法是老师不直接给出答案，而是请学生来思考，在学生回答不出来时，再一步步地引导学生，是学生得出正确的答案。这样一来，学生既可以牢牢地掌握所学到的知识，也可以养成独立思考的良好习惯。
三、说学法
俗话说：“授之以鱼不授之以渔”，让学生自主学习已在逐渐成为主流，死板的“灌鸭式”教学法已经推出历史舞台。所以，在学法上，我贯彻的指导思想是“学习的主动权还给学生”， 倡导“自主、合作、探究”的学习方式。在我的教学过程中，我重视师生互动，老师引导学生思考，学生根据老师的引导，主动思考，慢慢地得出自己想要的答案。在这过程中，要重视学生思想品德的培养，如在《次北固山下》的学习中，我会让学生知道他们的父母正在家里想着他们，他们应该理解父母，不要在父母打电话来时因嫌父母啰嗦而将电话挂断。
四、说教学过程
为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下七个环节展开。
环节 1 导入新课
我设计的导语是（同学们，“思乡”是中国古代最受诗人作家欢迎的话题，即使是在近代，也有不少人运用它，这是为什么呢？其实原因很简单，人是一种感情丰富的动物，在离开家乡、离开父母后，会产生思念情绪，他们想回家看看，但碍于交通工具的不发达，通话工具的落后等种种原因，他们的思念无法直接得到倾诉，只有寄托在诗歌文章中，以缓解思念之情。但是，在今天，交通、通话都如此发达，只要一个电话，就可以听见千里之外父母的声音；只要一张机票或车票，就可以在短时间内见到父母，所以思乡也就不再那么使人难过了。今天我们要学习的就是一首古代思乡诗———王湾《次北固山下》。）此导语以师生对话展开，诱发学生的情感，顺势进入正课，消除了学生上课伊始的紧张感。
环节 2 作家介绍、解题及基础知识讲解
首先，我会向学生展示作者的基本情况以及写作背景，帮助学生更好地感受诗中的情感。
其次，我会解题，这个题目该怎么划分节奏？为什么要叫这个题目？
最后，我会讲讲什么是律诗？律诗有什么原则与要求？
环节 3 规范朗读节奏
朗读时学习诗歌的一个重要环节，所谓“读书百遍，其义自见”，多读有利于学生将自己的感情融入诗中，理解诗歌的意义及诗人所要表达的思想感情。而正确的阅读节奏尤为重要，正确阅读就会产生正确理解。所以，我准备了音频文件，并且在课件上展示正确的节奏划分方式，让学生一边听，一边看。
环节 4 诗歌解读
在这个环节中，我采用分析与综合结合的方法来解读全诗。
分析：
a. 先分析首联，请学生根据给出的注释回答首联的大意，然后加以点评，并给出标准。
再请同学们思考“首联是如何体现乡愁的？”请一位同学尝试回答。
b.分析颔联，理解大意，思考“颔联中的哪个字用得好？为什么？”
c.分析颈联，理解大意，思考“颈联是本诗中的名句，它蕴涵了什么样的哲理？”
d. 分析尾联，先讲典故“雁足传书”，再理解大意，思考“诗人为什么突然想到要寄一封家书？”
综合：
整体感知诗歌的主要内容和诗歌表达的思想感情。
环节 5 小结
这首诗是诗人王湾在北固山下停泊时所见到青山绿水、潮平岸阔等江南景象，但时近春节，头顶大雁，发出了“乡书何处达”的感叹，诗中情景交融，景中有情、情中有景，直接、间接相结合，表达诗人的思乡之情。
环节 6 知识回顾
a.诗中表明诗人客游他乡的句子：客路青山外，行舟绿水前。
b.诗中描写水波浩荡，风顺帆悬的图景：潮平两岸阔，风正一帆悬.
c.诗中体现“冬天来了春天还会远吗”所含意思相近的诗句：海日生残夜，江春入旧年。
d.诗中作者借“雁足传书”的故事表达思乡的诗句：乡书何处达？归雁洛阳边。环节 7 作业
a.朗读并背诵这首诗，体会其中的思乡之情。
b.给父母打个电话，述说相思之意。
五、板书设计
板书设计也是教学中重要的一环，好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。
我设计的板书如下：
首联：旅途之景………………写景
颔联：江水之景………………写景
颈联：江春之景………………写景
尾联：思乡之情………………抒情
抒发作者的乡愁乡思。
以上，我从教材、教法、学法、教学过程和板书设计五个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。
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