核心提示：贝壳教学视频在线观看 教学目标 1、有感情地朗读课文，在品读、欣赏中感受文章委婉轻柔、自然流畅的风格。 2、学习先抑后扬及由一个具体细微事物引发抽象、深刻哲理的写作手法。 3、揣摩重点语句，体会作者情感。 4、体悟生命的意义，引导积极、认真的人生态
1、有感情地朗读课文，在品读、欣赏中感受文章委婉轻柔、自然流畅的风格。
2、学习先抑后扬及由一个具体细微事物引发抽象、深刻哲理的写作手法。
3、揣摩重点语句，体会作者情感。
4、体悟生命的意义，引导积极、认真的人生态度。
教学重点
理解作者情感，感受描写细腻、文风委婉轻柔的写作特点。
教学难点
1、先抑后扬及由一个具体细微事物引发抽象、深刻哲理的写作手法。
2、引导对比阅读，分析两篇散文异同点。
教学方法
朗读法 讨论法 联系比较法
课时安排
两课时
第二课时教学过程
一、导入新课
在上节课的学习中，我们认识了一只在土底深埋十七年的蝉，只为活过一个聒聒嘶鸣的夏，引发作者对蝉的生命意义的思索：哪管是90年，90天，都不过要好好地活过。（即使生命短暂，也要好好地活着。）那么，怎样才算是“好好地活着”？今天，我们一起走进台湾作家席慕容的散文《贝壳》，感受作家细描写、委婉文风同时，看在海边偶然拾起的一枚小小贝壳引发作者怎样的思考与追问。
二、整体感知
1、学生齐读文章，思考这篇散文主要写了些什么内容。
明确：这篇散文写了贝壳及贝壳里的生命，及由贝壳引发的思考。
2、学生示范诵读第二、三段，用文中语言分析贝壳及贝壳里生命特点。
明确：贝壳是精美的艺术品和宝贝，贝壳里的生命是短暂、细小、脆弱、卑微的。
3、由贝壳里及贝壳里生命的对比，引发“我”对自己生命的追问与思考，那么“我”的生命又是什么样的？“我”应该以怎样的态度来对待我的生命？试分析文中两个反问句好处。
明确：我的生命——时间更长，空间更广
应持态度——把事情做得更好
反问句好处：加强语气，引发读者思考。
三、问题探究
怎样理解“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊！”
明确：固执——执着（对能做到的事情的态度），简单——单纯（追求的目标），表面虽是贬义，其实表达作者单纯却执着的愿望追求，不希望建立叱咤风云的丰功伟业，只要像小小贝壳一样仔细、精致、一丝不苟地活着，对自己能做的和该做的事执着追求，并要做到最好，用这种积极、认真的人生态度来回馈生命，打动人们，给世界留下一些“令人珍惜、令人惊叹的东西来”。
作者倡导的人生态度：积极求实、执着进取、精益求精。
四、对比阅读
1、仿照造句，揭示文章主旨。
《蝉》：生命要像蝉一样，即使短暂，也要好好地活着。
《贝壳》：生命要像贝壳一样，即使卑微，也要活得有意义。
2、对比阅读，分析两篇散文异同点。
同：（1）由细小的“物”引发对生命感悟。
（2）感悟都是积极的、认真的。
（3）对“物”的描写细致入微、清新自然。
异：（1）《蝉》先抑后扬。《贝壳》直入主题。
（2）《蝉》中作者并未直接表白对生命的态度，而是隐喻在对蝉的生命意义的阐发中；《贝壳》中作者明确提出要把事情做得“更精致、更仔细、更加地一丝不苟”，要给世人留下“令人珍惜、令人惊叹的东西”。
五、分享感悟
大自然中存在着太多的生命奇迹，一截长自淤泥的藕可以开出洁白纯净的花，一只细微弱小的萤火虫可以在黑夜中发出闪耀夺目的光，枝头一只貌不惊人的鸟发出的鸣叫却婉转动听如夜曲，柔软无骨的蚯蚓能在坚硬的泥土中自由遨游，同学们能从对身边细微弱小的“物”的观察中体悟到一些生命的意义吗，说说你的观察和体悟。
小结：生命可能是渺小的、有限的、卑微的，就如我们文中的蝉与贝壳，但这万物都未曾辜负生命，他们无一不在茁壮成长，都以一种不屈向上的精神努力着，让自己活得更加光彩有力、更有价值和意义。这种生命的力量常常使我们肃然起敬，甚至督促我们以一种全新的目光来看待身边一切，促使我们不停对生命的本真与意义进行思考与追问。
课后拓展：张晓风《敬畏生命》。
课后作业
完成《基础训练》第一、二两课及《敬畏生命》阅读理解。
板书设计
贝壳 人
短暂、脆弱、卑微 时间更长、空间更广
精美、一丝不苟 把事情做得更好
教学反思
1、未把握好教学节奏，在整体感知部分花费过多时间分析讲解，以致拓展内容《敬畏生命》未能在课堂上完成，以后的教学中应加强对教学节奏的控制，完整、有序、高质地完成教学计划内容。
2、在师生互动研讨问题中，教师启发不到位，提问不够明确，影响学生发言积极性。
3、总体上本节课我还是比较满意的，特别是看到平时上课吵闹做小动作的同学都专心听讲，积极思考，踊跃回答我提出的问题，在这节课中，学生与老师是一个团结的整体，大家都有有一种“荣辱与共”的使命感，这越发使我发觉学生们的可爱与珍贵。
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