核心提示：我说课的题目是《小圣施威降大圣》 ，我将从说教材说学情说教法学法 说教学过程说板书设计五方面进行阐述。 一、说教材 1、教材简析 《小圣施威降大圣》是人教版七年级上册第六单元中的一篇课文。这个单元的课文，都是想象极为丰富的作品，作者以种种奇思妙
我说课的题目是《小圣施威降大圣》 ，我将从“说教材”“说学情”“说教法学法” “说教学过程”“说板书设计”五方面进行阐述。
一、说教材
1、教材简析
《小圣施威降大圣》是人教版七年级上册第六单元中的一篇课文。这个单元的课文，都是想象极为丰富的作品，作者以种种奇思妙想，描绘出一个个亦真亦幻的世界，令人赞叹，引人遐想，所以激活学生的想象力是本单元的教学重点。而这篇课文又选自《西游记》，它是我国古典四大名著之一，学习这篇课文可以引导学生更全面、更深入地阅读这部名著，更充分地激发学生的课外阅读兴趣。
2、教学目标
（1）学会速读，体会故事情节的曲折跌宕、大胆超常的想象。
（2）通过品读精彩语言，欣赏鲜活的人物形象。
（3）激发学生想象，培养学生热爱古典文学的情怀
3、教学重难点
教学重点：掌握课文曲折离奇的故事情节，分析人物形象
教学难点：体会本文的语言魅力
二、说学情
1、这篇文章生僻字多、篇幅长，七年级学生读通较有难度，所以课前应进行充分的预习；
2、训练学生快速默读的能力，所以一定要指导学生默读的方法，让学生快速提取关键句，绕开难懂的句子，以局部读懂带动整体读懂；
3、激发和培养学生的想象力，因为七年级的孩子想象潜能一触即发，所以一定要给孩子创造发挥的平台，让他们尽情释放。
三、说教法学法
教法：
1、默读法。（在感知课文的基础上，让学生默读，并有一定的速度，激发学生的阅读体验，准确把握人物形象，为培养学生的速读能力打好基础。）
2、讨论法。（就情节发展、传神笔法和课文结构、主题、人物形象等解读设疑；更要鼓励学生提出疑问、合作探究、深入品读神话故事。）
学法：
1、默读法。（带着问题、思考着读。）
2、合作探究。鼓励学生自主质疑，合作探究，使学生学有所疑，学有所获。
四、说教学过程
本课将从以下五个环节展开教学：巧引入、知作品、理情节、析人物、妙拓展
1、巧引入
由学生熟悉的《西游记》动画片或电视剧入手，列举一些人物或情节，自然导入本课。
（因为学生从小就爱看《西游记》的动画片或电视剧，所以都能踊跃发言，这就调动了学生的积极性，激发了学生的学习兴趣。）
2、知作品
学生汇报课前预习搜集到的有关《西游记》的资料。
（这一环节能让学生积累、拓宽相关的文学知识，为进一步的学习奠定基础，让学生自己动手去操作，培养了学生基本的自学能力以及搜集资料的能力。）
3、理情节 找出文章有哪些主要人物，人物之间发生什么事情，事情起因如何，结果如何。 （合作探究）
（用方框圈出小圣如何施威的句子，用圆圈圈出大圣如何应对的句子，完成以下表格，并能够简明地复述。可强调要抓住一个“变”字）
课件出示表格（这一环节可让学生对文章有一个整体的把握，对课文内容有初步的认识）
想一想：课文中的哪些情节给你留下了深刻的印象？为什么？ 课件出示举例
（这一环节紧扣上一环节，由整体到局部，速读过后要回味，加强速读方法的指导）
4、析人物
我认为 是一个 的人，从 个情节可以看出或通过 描写方法看出。(合作探究)
课件出示举例
（这一环节由速读过渡到精读，通过分析人物形象来理解小说的内涵，这也是小说阅读的基本要求，培养了学生提炼信息和概括的能力。）
5、妙拓展
你会联想和想象吗？
请用150字左右，续写大圣退到花果山后与杨戬决斗的场面，请运用正面侧面相结合，动作、神态、语言或心理描写相结合的手法。
（这一环节充分发散学生的思维，学以致用，对本节课既是一个巩固又是一个延伸。）
五、说板书设计
（本节课的板书是本着简练、直观、大方的原则来设计的，体现了本文学习主要情节及内容，使学生一目了然，明白易懂。）
我的说课到此结束，谢谢大家！
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