核心提示：1.教学目标 ⑴快速默读课文，把握内容，体会作者对英雄的赞颂之情。 ⑵流畅地复述课文，理清课文思路，品读体味重要语句。 ⑶激发学生探索未知世界的兴趣以及培养团结合作，勇于牺牲的精神。 2.教学重点、难点 ⑴培养学生快速阅读，理清故事情节能力。 ⑵体
1.教学目标
⑴快速默读课文，把握内容，体会作者对英雄的赞颂之情。
⑵流畅地复述课文，理清课文思路，品读体味重要语句。
⑶激发学生探索未知世界的兴趣以及培养团结合作，勇于牺牲的精神。
2.教学重点、难点
⑴培养学生快速阅读，理清故事情节能力。
⑵体会作者所颂扬的人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神；认识人类挑战自身，实现生命价值的意义。
⑶通过关键语句的品味，体会作者的思想感情，并能发表自己独特的理解。
3.教学方法
自主学习，合作探究，适时点拨
4.教学时间
两课时。
第一课时
教学内容
1．了解课文作者以及本文的写作背景。
2．联系语境，掌握生字和生词。
3．快速阅读课文，整体感知课文内容，流畅地复述课文，梳理课文思路。
教学过程
1．导入新课：（投影显示南极图片）千百年来，南极这个亘古长眠的世界一面向世人裸呈着自己冰肌玉骨、绝世无双的美丽，一面以其层层冰嶂、酷冷奇寒的肃杀之气凛然回绝了人类无数次好奇的拜访。今天我们将要去这块神秘的极地做一次探访，在探访中，我们将结识五位失败了的英雄，体验他们失败的悲壮（板书课题）。
2．简介课文作者以及课文写作背景（投影显示）
茨威格（1881—1942），奥地利作家。出身于维也纳一个富裕的犹太工厂主家庭。青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。1904年后任《新自由报》编辑。后去西欧、北非、印度、美洲等地游历。在法国结识魏尔哈伦、罗曼·罗兰、罗丹等人，受到他们的影响。第一次世界大战前从事外国文学（主要是诗歌）的翻译工作。战争爆发后，发表了反战剧本《耶雷米亚》（1917），在瑞士与罗曼·罗兰等人一起从事反战活动，成为著名的和平主义者。1919年后长期隐居在萨尔茨堡，埋头写作。1928年应邀赴苏联，与高尔基结识。1938年流亡英国，并加入英国国籍。1941年到达巴西。1942年2月23日与妻子一起在里约热内卢附近的佩特罗波利斯自杀。
这篇传记是作者根据斯科特遗留下来的一些底片、电影胶卷、书信和遗书，发挥他天才的文学想像而写成的。因原作篇幅过长，选作课文时，删去了前面写斯科特一行的探险准备和出发去南极的部分，而主要保留了他们从南极绝望而归以至悲壮覆灭的部分。这是全文的主体部分，全文的主旨、斯科特的精神、精彩的语句，大多集中在这一部分。
3．投影显示下列词语，布置学生默读课文，要求学生给画线的字注音，结合语境查阅工具书理解这些词语的意思。
拽 无垠 癫狂 凛冽 吞噬 销蚀 羸弱 步履 告罄 角逐 遗孀 坚持不懈 千辛万苦 风餐露宿 夜不成眠 精疲力竭 闷闷不乐 毛骨悚然 耀武扬威 洋洋得意 怏怏不乐 姗姗来迟 忧心忡忡 疲惫不堪 畏缩不前 鲁莽大胆 念念有词 语无伦次 精打细算 毋宁
4．布置学生快速阅读课文，与同学交流自己阅读后的第一感觉。
学生谈第一感觉，师生共同评价。
5．理清文脉，分小组复述课文情节。
学生活动，教师点拨复述思路：
①课文中叙述的故事发生在1912年1月16日到11月12日这一时间段内，在阅读过程中先勾画出表示时间的词语，明确文章以时间顺序为线索的写作线索，迅速理清文脉。在复述的过程中，就可以遵循时间先后，有条不紊地进行复述。
②抓住文章内容的关键环节，明确了作者的写作线索后，进一步明确在作者叙述的这段时间内的典型环境中的典型人物，抓住每一阶段的典型事例。这篇文章的主要事例大致有：热情高涨地奔向极点——极点惊现挪威国旗——心情无比沮丧失望——履行冷酷无情的职责——归途遇上暴风雪——遭遇疲惫、冻伤和饥饿——埃文斯精神失常而死去——燃料越来越少——奥茨英勇地走进暴风雪——3月29日三人静候死神来临——斯科特记日记直到生命最后一息——10月29日救援者发现他们的尸体和遗物。
③描述激动难忘的细节。看看文中那些细节最令人感动和难忘，反复地阅读这几段，在复述的过程中作一些较详细的描述。
（提示：比如，历尽艰险到达极点，等待他们的却是占领者阿蒙森留下的国旗和信件，并要斯科特这个失败者为他完成的业绩作证，而斯科特居然接受了这项任务！再如，负责科学研究的威尔逊博士，在离死神只有寸步之遥的时候，仍坚持科学观察，并拖着16公斤的珍贵岩石样品！又如，不幸的奥茨先是要求给他十片吗啡，以图尽快结束自己，其他队员坚决拒绝了他的要求；第二天，他独自走向了帐篷外的茫茫风雪。而最后斯科特海军上校极其冷静地将日记记录到他生命的最后一息，直到他的手指完全冻僵，笔从手中滑下来为止。这样的情节，相信会感动所有的人！）
6．师生共同评价复述效果。
7．分组讨论，理清课文结构。
学生活动，教师点拨：全文共16个自然段，可在每个自然段前标上自然段序号。然后逐段概括大意，把意思关联的自然段归为一个部分；再在段落内依据情节划分小层次。
效果反馈：
第一部分：（1—3）满怀希望奔向南极点，发现阿蒙森已经捷足先登了。
第二部分（4—13）悲壮的返程，五名队员接连牺牲。第一层（4—8）埃文斯突然精神失常，在一天夜里死去。第二层（9—10）奥茨为了不拖累同伴，向死亡走去。第三层（11—13）三个人骄傲地等待死亡的到来。
第三部分（14—16）英雄的事迹传遍世界，为后人悼念、景仰。
8．课堂小结
这节课我们随着茨威格的笔触走进了南极大陆，了解了人类对南极大陆最初的探险过程中的艰辛。作者以饱满的激情颂扬了令人尊敬的斯科特一行，他们那种勇于探索的大无畏精神和高尚的人格力量让全世界人民所仰慕，并给我们以精神的鼓舞。
9．布置作业：
（1）完成课后练习的第三题和“读一读，写一写”。
（2）课后在图书馆查阅《最后的跋涉——斯科特上校日记》。
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