核心提示：我今天执教的课文是《华南虎》，现在我就说说本课的设计。 一、说教材. 本课是人教版七年级语文下册第六单元的一篇课文。是现代著名作家牛汉的一首代表诗歌。十年动乱期间，诗人牛汉正在湖北咸宁文化部干校劳动改造（文革中，被关入牛棚，从事强制性劳动）。
我今天执教的课文是《华南虎》，现在我就说说本课的设计。
一、说教材.
本课是人教版七年级语文下册第六单元的一篇课文。是现代著名作家牛汉的一首代表诗歌。“十年动乱”期间，诗人牛汉正在湖北咸宁文化部干校劳动改造（“文革”中，被关入“牛棚”，从事强制性劳动）。一次，他去桂林，在动物园里见到了一只趾爪破碎、鲜血淋漓的被囚禁的老虎。这只老虎的形象强烈地触动了诗人的情思，回到干校后，他就写下了这首《华南虎》。这首诗具有浓厚的象征色彩。诗人以华南虎为象征，表现的是自己在困境中不屈的人格和对自由的渴望。
新课程标准对初中段学生阅读文学作品的要求是：欣赏文学作品，初步领悟作品的内涵，从中获得 对自然、社会、人生的有益启示。品味作品中负有表现力的语言。
由于学生在七年级已经接触了现代诗歌，对诗歌的学习方法和主要表现手法有了一定的了解，所以我这样确定这堂课的三维目标：
知识目标：1、诵读品味诗歌，鉴赏诗歌形象，在朗读中感悟老虎不羁、不屈的形象。
2、培养学生整体感知诗歌内容及感情，欣赏品味关键语句。
能力目标：1、感受诗歌中浓厚的象征色彩，理解其象征意义。
2、培养学生通过鉴别关键语句，整体感知诗歌的内容及感情的能力。
情感态度和价值观：通过诗歌学习，鼓励学生追求精神的自由和人格的独立。
教学重点：抓住关键语句，理解诗歌的象征意义。
教学难点：揣摩品味诗歌语言。
二、说教法学法;
1、朗读教学法
朗读是对课文语言和内容的直接、真切的感知，是进入课文情景，体会作者思想的一条最有效的途径。我将朗读作为贯穿始终的教学手段，采用自由读、听读、默读、齐读等不同形式、不同层次的读，让学生在读中感知课文，品味语言，获得启示。
2、自主合作探究法。
以学生自读为主，教师设计思考题指导学生自读，学生在独立思考的基础上，小组讨论交流，充分发挥集体的智慧，解决阅读中的疑难问题，享受合作的乐趣，感受成功的喜悦。
3、读写结合法
新课标要求，在语文教学中要注重学生对文本的独特感受，做到读写结合，使学生的知识转化为能力。
三、说教学理念.
学生是学习和发展的主体，语文课程应根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，在教学过程中，我重视学生的主体地位，强调学生阅读的自主性和独立性，让学生主动参与，自己阅读，学会阅读。让学生在平等和谐的课堂气氛中与文本对话，得到独特的感受和体验，全面提高语文素养。
四、说教学过程：
（一）想象情景、导入新课
以一则生肖谜语来导入新课。
（二）朗读诗歌，把握情感
听课文录音。学生闭上眼睛欣赏，想象华南虎的形象。
谈感受：我觉得这是一只 的华南虎。我是从“ ”看出来的。
此环节的设计旨在让学生在自由朗读和听读中对文章内容和情感有初步的感知。
（三）自主学习，理解主旨
<一>形象探究：
1、华南虎具有什么样的个性特点？试从文中找出有关诗句加以说明。（在文中圈点批注）
2、对这样一只极富个性的华南虎，“观众”和“我”的态度有什么不同
把握华南虎的形象是理解文章主旨的基础，设计两个思考题要求学生仔细阅读课文，在课文中提取信息，并加以提炼概括，可以培养学生提取信息的能力和概括能力。同时了解“我”和“观众” 对 华南虎的态度是一种对比，准确把握作者的感情倾向。
<二>、理解主旨：
1、了解象征手法
2、了解写作背景
3、理解主旨：
以上三个步骤的设计，遵循了循序渐进的教学原则，让学生结合文章的写作背景理解诗歌的象征意义，教师适时指导，学生对主旨的把握就做到了水到渠成。
（四）研读赏析，合作探究
1、请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，把你不理解的词语或句子也画下来一起讨论。（学生以四人一小组为单位进行讨论交流。教师巡视并参与部分小组的讨论。）
2、交流探讨
3、学生有感情诵读最后一段，再次感受华南虎的形象及作者的感情。
学生是学习的主体，本环节把时间交给学生，把课堂还给学生，让他们在轻松和谐的气氛中进行自主学习，合作交流，获得独特的体验，享受成功的乐趣。而教师只是一个引导者，倾听者，在师生交流中扮演着朋友的角色。
（五）以读促写，获取启示
同学们，学了这首诗，你想对华南虎说点什么呢？请用“华南虎，我想对你说”为开头，写一段话。
本环节的设计，意在通过写的形式加深学生对文章的理解和感悟，是对课文内容的一个巩固，更是一个提升。学生既能领会人生的哲理，学习作者追求精神的自由和人格的独立，也能联系自己的实际，赋予它时代意义，懂得在充满诱惑的现代社会不屈服、不迷失。这正是学生学习本文需要达到的情感态度和价值观。
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