核心提示：一、初中一年级语文羚羊木雕教材内容分析： 《羚羊木雕 》是人教版初中语文七年级上学期第五单元的第二篇课文，本单元的主题是亲情。这篇课文说的是，我把贵重的羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉后逼我要回来，我被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万
《羚羊木雕 》是人教版初中语文七年级上学期第五单元的第二篇课文，本单元的主题是亲情。这篇课文说的是，“我”把贵重的羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉后逼“我”要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊木雕还给“我”。作者向我们展示了两种内心世界。一面，我们看到了一个少年世界，少年朋友 的交往，充满友情。另一 面，我们看到成人世界，许多人重财轻义，他们不懂得孩子最渴望的友情。文章所写的故事，贴近学生生活，便于学生理解，同时文章中的大量人物对话适合学生有感情的朗读课文，而围绕着羚羊木雕的亲情和友情所发生的矛盾，更能激发学生的激烈讨论。
子女与父母不是同时代的人，在对待人、事方面存在着分歧。表现这样主题的文章接近学生的生活，学生会有很大的兴趣，而怎样处理误会、解决矛盾，学生可能有自己的看法。新教材的课标要求在于充分发挥学生主体的能动作用，给学生展示才能的机会。因此，教学中，抓住学生的兴趣，在感知课文内容，体会人物思想情感基础上，通过朗读、辩论会的形式，让学生把握人物的思想性格，谈看法、辩是非，以此来培养学生的口头表达能力和处理问题的能力。
三、初中一年级语文羚羊木雕教学目标：
1．流利的朗读课文，整体感知课文。
2．学会从文中的语句分析人物形象。
3．联系 生活实际,学习与父母沟通的方法。
四、初中一年级语文羚羊木雕教学重难点：
1．学会从文中的语句分析人物形象。
2．理解文章内容，,联系生活实际,谈谈自己的看法。
五、初中一年级语文羚羊木雕教学设想：
教学时，分五步完成：
第一步：介绍羚羊木雕（电子白板PPT展示下列文字，并配上羚羊木雕图片）
羚羊木雕是非洲艺术家用一种黑色硬木雕刻成的羚羊形状的工艺品。非洲木雕是非洲大陆具有代表的全世界都享有盛誉的工艺品，其文化、艺术价值很高。非洲很多国家元首出访或欢迎来访的客人大多喜欢送木雕。
（从这段话中，我们知道了羚羊木雕是十分珍贵的，可以铺垫后面的故事情节）
第二步：让学生课前反复阅读课文，熟悉内容 。
（1）掌握生字词语
（2）搞清课文中出现了哪些人物、这些人物之间是什么关系？
A、父母对“我”怎样？
B、“我”和万芳的友情怎样？通过哪些事情表现出来的？
B、 这些人物之间产生了什么矛盾？
C、 这些矛盾是围绕什么展开的？
D、 父母逼我要羚羊木雕，奶奶是怎样对待这件事的？父母听奶奶的话没有？说明了 什么？
E、 作者的感情倾向是怎样的？怎样理解课文的思想感情？
第三步、学生合作学习： 小组内分角色朗读，品味揣摩人物个性化的语言，体会人物的思想感情，分析人物形象。
第四步、围绕怎样与父母沟通，怎样对待友情进行辩论。
第五步、片段作文训练： 对“我”从万芳家回来时的心情??进行续写
六、初中一年级语文羚羊木雕教学时间：二课时
七、初中一年级语文羚羊木雕教学流程：
第一课时
（一）创设情境：爱因斯坦说：“世间最美好的东西，莫过于有几个头脑 和心地都很正直的真正的朋友。” 友情是人与人之间美好的情感，现在的你是如何看待友情的？（学生谈看法），不错，友情是美好的，但当你的友情遭遇来自父母的阻力是该怎么办那？今天，一起走进张之路的《羚羊木雕》看看主人公“我”的友情遭遇了什么，又该怎么做？
（二）检查学生预习、感知课文情况：
1、交流预习中的六个问题。
2、教师在学生交流的基础上归纳、板书：
父母逼我要回木雕 矛盾焦点 我送出木雕不想要回
（妈妈，爸爸） （我，奶奶）
（三）合作学习：分角色朗读。
1、角色分配：“我”，妈妈，爸爸，奶奶，万芳，万芳的妈妈各一人，叙述部
分由一人朗读。（学生自荐，如学生多，可由师生推荐表达能力强的学生担任）
2、朗读要求：①用普通话；②语气要适合人物特点；③声音响亮；④吐字清楚；
⑤不错读；⑥不漏读；⑦停顿适当。
3、登台演读，掌声鼓励。
4、演读完毕，师生点评。
5、通过朗读，体会人物形象
A．通过写妈妈的逼迫、追查，表现了她的态度，显示了文中的“我”的妈妈是怎样一个形象？（提示：外在的形象是指人物的神情面貌，内在形象是指人物的性格特征）
点拨：妈妈神情面貌——咄咄逼人。再三强调羚羊木雕的贵重，其实这是用这个砝码去衡量孩子的情感在大人心目中的分量。在父母心目中，孩子的情感并无分量。性格特征——只知羚羊贵重，不知友情珍贵，即重财轻义。
B．从爸爸“静静地点燃一支烟”“慢慢地对我说”“爸爸的声音一直很平静”以及谈话内容看他的态度是否与妈妈相同，可以看出爸爸不同于妈妈的个性是什么？
明确：“静静地”写点烟的姿态，“慢慢地”表示说话的速度，和“很平静”的声音配合起来看其态度实质是相同的；至于个性却有所不同：妈妈严厉，爸爸冷酷。
C．奶奶很简省的一句“算了吧，这样多不好”在文中的作用是什么？
明确：奶奶的话是对“我”父母逼迫要回木雕粗暴做法的批评。奶奶懂得尊重孩子的情感和友情，是明事理的，但力量有限，又左右为难。
D．万方妈妈责备万方“怎么能拿人家这么贵重的东西”然后把木雕送到我手上。（简单粗暴）
爸爸：婉转、持重沉稳。
妈妈：态度生硬固执。 （个性不同，态度相同，只看到物品价钱价值，不知友情更可贵。）
奶奶：明白事理、同情理解却无能为力。
万方妈妈：简单粗暴
“我”：重情、软弱。
万芳：仗义、明理。
（以上为第一课时）
第二课时
（四）以“木雕送出去了该不该要回”辩题，组织学生进行辩论。
正方：羚羊木雕该要回来。
反方：羚羊木雕不该要回来。
要求：1、摘录课文中的信息左证自己的观点。
2、认真倾听对方辩友的话，抓住其漏洞，给予有力回击。
3、 方法：男生代表父母一方；女生代表“我”、万芳一方
老师在学生辩论中不时进行引导、点拨（正方、反方理由见附录）
（五）片段作文训练：续写“我”从万芳家回来时路上的心情。
（六）作业：分享你的经历，共享人间真情人与人之间的理解源于沟通和交流。再回首你遇到过的类似的伤心事，你又想对爸爸妈妈说点什么呢？请以《爸爸、妈妈，我又想起了那一次》为题，进行课后练笔，说说心理话。
（七）附板书设计
父母逼我要回木雕 矛盾的焦点 我送出木雕不想要回
木雕贵重 爱的冲突 友情贵重
重财轻义 主题 重情重义
七、初中一年级语文羚羊木雕教学反思：
从此课的教学效果看，学生不但掌握了课文内容，而且训练了他们的朗读能力、口语表达能力、辨别是非能力和处理问题能力。如：在怎样与父母沟通，怎样对待友情的辩论中，学生各述己见，据理相争，课堂气氛活跃。这个教学设计真正体现了学生是教学的主体，体现了以人为本，以能力训练为主的教育理念。
作者的感情倾向是怎样的?——大概是批评父母的重财轻义，伤害了孩子之间的感情。根据：先写妈妈追查、逼迫；再写爸爸讲出一片理由；然后渲染万芳的仗义；最后让“我”感叹：我做了一件多么不光彩的事呀!
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