咏雪教学设计

小编在上几篇就写了初一语文《咏雪》的教案和读后感，今天小编为大家整理了《咏雪》的教学设计，下文供大家参考。

《咏雪》教学设计

【教学目标】　　
1、了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧。　　
2、阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。　　
3、能借助注释和工具书理解基本内容。　　
4、自主、合作、探究的学习方式。　　
【教学重点】 　　
诵读课文，多角度的拓展学生的思维。　　
【教学难点】　　
两个咏雪佳句的评析。　　
【教学方法】
合作探究法、诵读法
【教学过程】　　
一、情景导入：　
同学们，你们喜欢猜谜语吗？ 让我们猜一个好不好？　
猜谜语:小白花，飞满天，下到地上像白面，下到水里看不见。（打一自然现象）
下面，让我们来欣赏一幅雪景图！　　
今天，我们一起学习《咏雪》，你和文中的才子才女比试比试如何呢？　　
板书课题　　
二、作者简介　　
　 刘义庆，南朝宋彭城(现在江苏徐州)人，曾任荆州刺史，爱好文学。《世说新语》是他组织一批文人编写，是六朝志人小说的代表作
三、检查预习：　
1、同学们，这篇文言文短小精炼，请同学们先听示范朗读，注意读音与停顿。　　
2、正音正字
注意以下几个字的读音：　
谢太傅 fù 俄而 é 　　
雪骤 zhòu 差可拟chā nǐ 　　
柳絮 liǔ xù 无奕 yì　　
王凝之 níng 谢道韫 yùn　　
3.指导朗读　　
准确读出句子节奏：
谢 太 傅 /寒 雪 日 /内 集
白 雪 纷 纷/ 何 所 似
撒 盐 空 中 /差 可 拟
未 若 / 柳 絮 /因 风 起
左 将 军 王 凝 之 / 妻 也
4.自读课文
5、指名学生读课文　　
四、初读课文，整体感知
（一）读懂课文，理解重点词句　　
熟悉了词语，只是扫除了文字障碍。要真正读懂课文，我们还需要通过反复的诵读来细加体会。下面请大家用五分钟的时间，结合注释，读懂文章。　　
自学要求：
1.圈点勾画，积累文言词语，在书上用▲标出疑难词语。
2.结合书下注释，工具书，疏通文意。
重点字词：
内集：家庭聚会　
儿女：子侄辈　　
俄而：不久，一会儿。
欣然：高兴的样子。 　　　　
未若：不如，比不上。　　
讲论 文义：讲解诗文。　
重点句子翻译：　
1、白雪纷纷何所似
【这纷纷扬扬的大雪像什么呢？】
2、撒盐空中差可拟
【跟把盐撒在空中差不多。】
3、未若柳絮因风起
【不如比作风把柳絮吹的漫天飞舞。】
（二）翻译课文　　
结合注释，翻译整篇课文　　　　
五、探究质疑
请同学们按小组进行“合作探究，互问互答”。各小组分别提出课文有关的疑难问题，考考对方。看哪一小组能考住对方，而不被对方考住。记下有价值的问题在全班讨论。
1、“寒雪日内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围?　　
2、“撒盐空中”、“柳絮因风起”两个比喻，哪一个更好?　
3、对文中“公大笑乐”一句有不同解释，你有何看法？
【点拨】
1、融洽、欢快、轻松、温馨　　
2、各有千秋。　　
有人认为“撒盐空中”一喻好，雪的颜色和下落之态，跟盐比较接近，而柳絮呈灰白色，在风中往上扬，甚至飞得更高更远，跟雪的飘舞方式不同。写物必须首先求得形似而后达于神似，形似是基础。　　
有人认为“柳絮因风起” 一喻好，它给人以春天即将到来的感觉，有深刻的意蕴。而 “撒盐”一喻所缺乏的恰恰是意蕴。好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一，“柳絮一喻就好在有意象。　　
3、①对两个答案都表示满意。　　
②“笑”前喻，“乐”后喻。　　
③为“柳絮”一喻而“笑乐”。　　
教师小结：
课文讲述的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会中，谢道韫表现出了咏絮之才。 　　
谢道韫，陈郡阳夏（今河南太康县）人。东晋女诗人。谢道韫出身名门，识知精明，聪慧能辩，因“未若柳絮因风起”这一咏雪名句，盛为人所传诵，后人把有才学的女子称为“咏絮才”。 可说一说《红楼梦》“可叹停机德，堪怜咏絮才”　　
同学们，经过学习，课文你读懂了吗？让我们再一起来背一下课文吧！　　
六、拓展延伸
1、这篇文章中，谢道韫之所以能说出这样优美的句子，是因为她有丰富的想象力，抓住了雪的特征。你还能说出一两个形容飞雪的好比喻吗?
2、你能否再举几例古人吟咏白雪时用的比喻的诗句。
例句：
白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。
——韩愈《春雪》
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
——岑参《白雪歌送武判官归京》
燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。

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