虽有嘉肴教案

　　语文教学要着眼于学生最大限度地参与教学，初一语文《虽有嘉肴》教学也是如此，让每一个学生都能主动愉快地接受新知识，要重视实践，光说不做事不行的。那就要来看看下文《虽有嘉肴》的教案如何来写了，这决定教学的过程和质量。

《虽有嘉肴》教案：

　　教学目标

　　1.积累重点文言字词，熟读并背诵课文。

　　2.准确翻译文句，理解文中所蕴含的道理。

　　3.联系实际，用正确的学习方法指导自己的学习。

　　教学重点：重点字词意思、整文翻译、句子赏析

　　教学方法：朗读法、交流法

　　教学课时：1课时

　　教学过程：

　　课前预习

　　1.查阅有关资料，了解《礼记》的有关知识。

　　2.借助注解和工具书，认读课文中的生字、生词。

　　3.读课文2遍，初步了解课文内容。

　　一、预习反馈

　　1.交流课前预习第1题，了解有关文学常识。

　　2.检查、矫正课前预习第2题，正确认读字音。

　　二、朗读课文，疏通文意

　　1.仿照示例，为课文划分朗读节奏。重点字词会解释。

　　示例：

　　虽有佳肴，弗食，不知/其旨也;虽有至道，弗学，不知/其善也。是故/学/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也;知困，然后/能自强也。故曰：教学/相长也。《兑命》曰：“学学半。”其/此之谓乎?

　　2.反复朗读课文。要求：读准字音，读出语气，节奏鲜明。

　　3.借助注释和工具书(《古汉语常用字字典》等)理解难懂的词语，不懂的地方做上记号。

　　4.以学习小组为单位，合作探究，解决字词问题。

　　5.解释下列句中加点的词。

　　(1)虽有佳肴 虽： 佳： 肴：

　　(2)弗食，不知其旨也 食： 旨：

　　(3)虽有至道，弗学，不知其善也 至道： 善：

　　(4)是故学然后知不足，都然后知困 是故： 困：

　　(5)知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也 反： 自强：

　　(6)故曰：教学相长也 长：

　　(7)其此之谓也 其： 此之谓也：

　　明确：(1)虽：即使;佳：美好;肴：用鱼、肉做的菜。(2)食：吃;旨：味美;(3)至道：最好的道理;善：好处。(4)是故：因此，所以;困：不通，理解不了。(5)反：反省;自强：自我勉励。(6)长：促进。(7)其：表示推测语气;此之谓也：说的就是这个道理吧?“此……之谓也”是一种固定句式，通常翻译为“大概说的就是……吧。”

　　6.口头翻译全文，师生一起矫正。

　　参考译文：(以《教师教学用书》上的翻译为基础，结合课本课下注释稍作修改，使译文尽量与课本一致。)即使有美味的菜肴，不吃，就不知道它的味道甘美;即使有最好的道理，不学习它，就不知道它的好处。所以学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有不懂的地方。知道了自己的不足，然后才能自我反省;知道自己有不懂的地方，然后才能勉励自己。所以说“教”和“学”是互相促进的。《兑命》说：“教人是学习的一半。”大概说的就是这个道理吧?

　　三、合作研讨，把握内容

　　1.这篇短文告诉了我们一个什么样的道理?

　　明确：教学相长。人学习之后就会知道不足，知道了不足之处，才能反省自己，提高自己;教人之后才能知道自己有理解不了的地方，这样才会自我勉励，不断提高。教和学是相互促进，相辅相成的。

　　2.本文说理逻辑严密，条理分明。想一想：文章开头作者为什么要从“虽有佳肴”写起?

　　明确：从“佳肴”写起，是为了由“佳肴”、“至道”引出下文对教与学关系的论述，有“佳肴”、“至道”作类比，教与学的关系就浅显易懂了，这种说理的方法叫做“类比推理”。

　　四、拓展延伸，启迪智慧

　　3.结合自身的学习经验，请谈谈“教学相长”的道理给了你怎样的启示?

　　略。

　　课后学习

　　4.背诵课文。

　　5.完成课后练习。

　　附原文和译文

　　虽有佳肴

　　虽有佳肴，弗食，不知/其旨也;虽有至道，弗学，不知/其善也。是故/学/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也;知困，然后/能自强也。故曰：教学/相长也。《兑命》曰：“学学半。”其/此之谓乎?

　　译文

　　(以《教师教学用书》上的翻译为基础，结合课本课下注释稍作修改，使译文尽量与课本一致。)

　　即使有美味的菜肴，不吃，就不知道它的味道甘美;即使有最好的道理，不学习它，就不知道它的好处。所以学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有不懂的地方。知道了自己的不足，然后才能自我反省;知道自己有不懂的地方，然后才能勉励自己。所以说“教”和“学”是互相促进的。《兑命》说：“教人是学习的一半。”大概说的就是这个道理吧?

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