智子疑邻教学设计

　　学习初一语文课文《智子疑邻》，对待人家的劝告或意见，不能因关系的亲疏远近而异。教案和教学设计的写作非常重要，下面大瀚教育网小编分享一篇《智子疑邻》教学设计给大家作为参考。

　　《智子疑邻》教学设计：

　　教学目标

　　1. 积累文言词语，学会直译课文，联系生活实际理解课文寓意。

　　2. 加深对寓言的认识，尝试续编和创作寓言。

　　3. 培养学生对阅读文言文的兴趣。

　　教学难点

　　对“祸福相倚”的认识，即在一定条件下好事可以变成坏事，坏事也可以变成好事的哲学思想的理会。并能举出生活中“塞翁失马，焉知非福”的例子来。

　　教学重点

　　1. 学会查字典注音释词，学会用多种方式读懂文言文，积累文言词汇。

　　2. 掌握直译为主，意译为辅的文言文翻译方法。

　　3. 在理解的基础上背诵课文。

　　教学方法 1.力求“自主、合作、探究”的学习方式进行。

　　2.采用多种有效手段，提高学生学习文言文的兴趣。

　　教学用具 准备多媒体课件，内容切合实际，精简实用。

　　课时安排 一课时。

　　教学步骤

　　导入新课

　　一、《智子疑邻》学习

　　1、全班朗读《智子疑邻》

　　2、在预习的基础上请学生解释词语并翻译句子，其他学生补充修改，个别问题老师解释。

　　3、再读寓言，教师出示句子，全班齐读并解释加点的词。

　　4、问题讨论：对正确的意见应该采取怎样的态度?如何正确对待别人提出的意见或建议?

　　这则寓言的寓意是什么?试概括。

　　二、《塞翁失马》学习

　　1、说一个生活中的故事，引出《淮南子》里《塞翁失马》。

　　2.讲解课文出处，由西汉淮南王刘安组织门人编写的《淮南子》，故事精短，有较强的思想性，哲理性。

　　3.教师范读课文。提出背诵要求。教师可亲自背诵课文，以作示范。以激励学生背诵课文的信心。

　　4.学生分组研读课文，屏幕投影打出生字注音，重点词语的释义填空题。

　　学生查字典后，在讨论的基础上弄清字词音义，为下步分析和理解课文打下基础。

　　屏幕上投出故事原文抽掉标点的《塞翁失马》，请同学们大声朗读。这样的好处，叫同学用心记住课文的停顿，并学会文言文句读，感悟文言虚词作为停顿标志，揣摩句意。

　　5.请一个同学上台来主持，全体同学做图配文活动。

　　电脑屏幕打出十幅剪纸《塞翁失马》图片。每打出一幅，请一个同学根据原文和画面，配套写出有关解说词。时间10分钟。

　　6.学生在答出原文之后，主持人要学生口头翻译文言文语句。如果有困难老师和同学们可以帮助之。要提醒同学以直译为主，意译为辅，语句要通顺，字字落实是一个比较好的办法。要训练学生字字对译的能力。

　　7.引导学生初步理清文意，概括《塞翁失马》的寓意。

　　明确：在一定的条件下，事物的祸与福是可以转化的，坏事可以变成好事，好事也可能变成坏事。

　　8、课文内容分析：

　　这篇文章的主要线索是：失马——将马——堕马——保马(父子相保)

　　情节一波三折，

　　失马——吊之——此何遽不为福

　　将马——贺之——此何遽不能为祸乎。

　　堕马——吊之——此何遽不为福乎?

　　它表明的是在一定条件下的祸福可以转化的。

　　明确：文章可以分为四层。分别在其父曰“此何遽……乎?“之后，和最后。层意如线索而所归纳的，可以允许学生有自己的概括。

　　①下面请几个同学谈自己在生活中碰到的“塞翁失马”，可以放开来谈。不要局限于校园生活。可以是自己亲身经历的，也可以是耳闻目睹的事。

　　这是一个培养学生发散性思维的活动。教师要尽量提供一个宽松的环境给学生们。让学生们充分享受发言的乐趣。不要把学生思维固定在坏事变好事，好事变坏事这一个思维模式上

　　②讨论后，叫学生写寓言。

　　教师要引导学生概括学了寓言四则后，寓言的特征。、

　　提供几个参考题目：

　　塞翁新传——可以发挥同学们的想像，写出课文之外的故事来。

　　塞翁之子——可以塞翁儿子的身份，联想其后来跛腿之后的生活，他有没有继承塞翁的衣钵。也成为了一个“善术者”呢?他是不是也明白了生活中的祸福关系呢?

　　也可以写其他的寓言故事.但是要求写出“祸福相倚”这样大致相当的主题。

　　三、布置作业。

　　①可以让学生做一些思考和练习题，然后，课外阅读一本书《中国寓言作品选》可向学校图书馆借。