艰难的国运与雄健的国民教学设计

　　初一语文《艰难的国运与雄健的国民》的教学设计怎么写更好?李大钊先生要表达一种什么样的情怀?结合上一篇《艰难的国运与雄健的国民》教案，小编再给大家分享《艰难的国运与雄健的国民》教学设计。

　　《艰难的国运与雄健的国民》教学设计：

　　教学目标

　　一、知识目标

　　(一)积累词语，掌握“逼狭、阻抑、回环曲折、亦复如是”等词语的读音、词义，并学会运用。

　　(二)把握作者生平资料及写作背景。

　　(三)整体把握文章内容，感受作者的高尚情怀、爱国精神。

　　二、能力目标

　　(一)结合语境，体会某些词语的含义。

　　(二)注意本文修辞手法的运用，体会文章通过一系列比喻进行生动形象的说理的写作手法。

　　三、情感目标

　　以作者的人格魅力感染学生，激发学生的爱国情感，培养学生高度的民族责任感和崇高自使命感。

　　学情分析

　　初一学生处于行为规范阶段，学习时精力不够集中，但仍对形象生动、形式多样的学习很有兴趣，应引导学生树立正确的学习观。

　　教学重难点 一、教学重点

　　欣赏文章浩荡雄奇的语言，感受先生博大磊落的英雄气概和非凡的人格魅力。

　　二、教学难点

　　(一)理解文中一些关键语句的含义。

　　(二)学习本文借生动形象的比喻来说理的写作方法。

　　教法与学法 一、教法

　　(一)课堂应成为学生的舞台。新课标中专为初中设定语文课堂应是“综合性的实践活动”，于是课堂教学不应是师问生答的检查性活动，而是学生展示个人优势与魅力的舞台，真正的让每个学生动起来。在课堂教学中将谈话法、导读法、点拨法、交流质疑法、朗读解惑法等有效结合起来，灵活地选择合适的教法。

　　(二)深化文章感悟，激发学生情感。根据“大语文观”的要求，将课外与课内相结合，将课堂教学与写作相结合，以深化对文章的感悟，激发学生内心的情感。

　　(三)让学生成为学习的主人。学生是学习的主人，教学中尽量让学生自求自得，拥有一份相对独立的读书权。

　　二、学法

　　课堂教学以学生自主、合作、探究为主，教师适度点拨，真正体现“以学为主”“以学生的发展为主”的教育教学新理念，并引导学生深入理解作品的内容，并丛中体会到学习语文的乐趣，接受健康积极的情感教育。所以，在教学中采用自主、合作、探究的合作学习法，进行综合性学习，研究性学习，同时指导学生善提问题，进行质疑交流，充分地给学生自由活动的空间，鼓励学生想说、敢说，让他们围绕中心议题发表各自意见，相互交流、相互启发、相互争议，让学生主动的获取知识，培养健康情感，体现学生的主体性。