邓稼先教学设计

　　《邓稼先》是人教版教科书语文初一课文，邓稼先，领导开展爆 轰物理、流体力学，状态方程、中子输运等基础理论研究。根据课文激发学生的兴趣，引发学生的热情，使学生进一步地了解课文内容。

　　《邓稼先》教学设计：

　　教学目标：

　　1、识记并积累“可歌可泣、鞠躬尽瘁、鲜为人知、马革裹尸”等词语

　　2、划出你认为最感人的、能揭示邓稼先精神和人格的语句并解释、分析

　　教学重点：

　　划出你认为最感人的、能揭示邓稼先精神和人格的语句并解释、分析

　　教学难点：

　　理解邓稼先的贡献对当时中国的意义，从而真正地认识邓稼先这个人

　　教学方法：

　　自读、品读、发现阅读、小组合作等方法相结合

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　今年中日关系因钓鱼岛事件备受关注，我刚刚看到钓鱼岛的最新消息：日本外相采访欧洲尴尬收场，称愿和平解决中日纠纷美国等舆论纷纷谴责日本，向中国倾斜从中我们可以看出日本的所作所为不得人心，也让我们看到正是中国的日益强大让日本三思后行，愿和平解决回顾抗日史，回顾近代史，那是中国屈辱的历史以课文中的1898年为例，这一年我们国家的很多地方被列强割据，那时的中国是任人宰割的但是，一百多年后的今天，中国站起来了，这其中有很多人做出了巨大的贡献，今天我们就来认识一位科学家——邓稼先作者杨振宁

　　二、学习目标展示

　　对于这篇文章，我们重点掌握以下两点，大家齐读，做到任务明确、心中有数：

　　1、识记并积累“可歌可泣、鞠躬尽瘁、鲜为人知、马革裹尸”等词语

　　2、划出你认为最感人的、能揭示邓稼先精神和人格的语句并解释、分析

　　三、了解背景及主要人物

　　课前大家做了预习，学案上老师提供了一些关于邓稼先和杨振宁的资料我们都知道，邓稼先获“两弹一星”勋章，两弹分别指原子弹、氢弹，一星指卫星课文中也提到了1964年中国原子弹爆炸，1967年氢弹爆炸这是爆炸升空的图片，那一刻天上宛若两颗太阳，无比耀眼闪亮，中国实现了通过原子弹、氢弹以壮国威谁能再说说你对邓稼先和杨振宁的其他了解?

　　一生说邓稼先的一个小故事：小时候撕毁日本国旗的事情(王鼎)你能看出邓稼先中学时代就是一个什么样的人?爱国我相信正是这种爱国心，让他做了一生的选择——隐姓埋名28年研究原子弹

　　一生说有一次实验失败后，他坚持走进实验区，手抱原子弹碎片的事情(孙一萌)

　　你怎么知道的?上网搜查的上网查资料是学习的好途径，大家向他学习

　　邓稼先就是这样的一个人，他是原子弹理论设计部的负责人，而理论设计部堪称原子弹研发的龙头，邓稼先的重要性不言而喻

　　杨振宁呢，是一位科学家，和邓稼先是同学、老乡、朋友深厚的友情、爱国的感情把他们紧紧连在了一起杨振宁正是从一位科学家、一个好朋友的角度来写这篇怀念邓稼先的文章，字里行间处处饱含着真情正如大家在学案中所写的，在那个内忧外患的时代，邓稼先等科学家把自己的青春甚至生命都奉献给了国家希望大家怀着真诚、崇敬的心走进邓稼先

　　四、识记词语

　　首先我来检查大家对字词的预习情况

　　1、你会读吗?找一生读

　　会读：邓稼jià先 元勋xūn 至死不懈xiè 殷红yān 彷徨 páng huáng 锋芒毕露lù

　　大家注意“勋”的读音和写法

　　2、会用：

　　这些成语你会用吗?找两生(凡美佳、孔梦涵)从中选择三个成语组一段话，不妥当的教师强调成语意思

　　(可歌可泣：值得歌颂赞美，使人感动的流泪

　　鞠躬尽瘁，死而后已：兢兢业业，不辞辛劳，直到死了为止形容辛勤地贡献自己的一切

　　马革裹尸：用马皮包裹尸体指军人战死于沙场

　　鲜为人知：很少被别人知道

　　五、速读课文，整体感知

　　1、下面大家快速默读全文，理清文章的思路，用简洁的语言概括每个小标题的内容

　　老师给大家一些方法提示记叙文采用要素串联法，六要素：人物、时间、地点、起因、经过、结果这篇文章很长，长篇的文章常常要使用小标题，使用小标题可以把相同的内容独立起来，自成章节，使文章的焦点更加醒目清晰，便于读者阅读和思考