核心提示：从《大纲》要求看,古代戏曲属于我国优秀文化范畴,主要在于通过对学生鉴赏能力和审美情趣的培养,提高学生语文素养。 说教材： 人教版必修四第一单元的课文涉及的是古今中外的戏曲名篇，《窦娥冤》位居单元之首，是中国古代戏曲作品的杰出代表，以前教材选过第
从《大纲》要求看,古代戏曲属于我国优秀文化范畴,主要在于通过对学生鉴赏能力和审美情趣的培养,提高学生语文素养。
说教材：
人教版必修四第一单元的课文涉及的是古今中外的戏曲名篇，《窦娥冤》位居单元之首，是中国古代戏曲作品的杰出代表，以前教材选过第三折，这次选了楔子和前三折部分作为教材，可见编者更注重对《窦娥冤》故事来龙去脉的介绍及培养学生立体地把握人物形象深入挖掘戏剧文学“传道”功能的能力。本篇课文戏剧性很强，文中激烈的矛盾冲突，颇具特色的人物语言，和个性鲜明的人物形象及深邃的主题思想无疑是本篇课文的亮点。
说学情：
高二学生经过高一学年语文能力地培养，不仅具备了语文的基础知识储备和更开阔自由的学习心态，同时还拥有了一定的自学能力。随着学习能力的不断提高和内在自我审美需求不断要求得到满足的条件下，学生急需渴望获得更大发展力的潜在动力，也将促进他们以更饱满的热情去学习《窦娥冤》。
说教学目标 :
1、了解基本的戏剧常识和作家作品常识。这样的静态知识根据学生的发展仍然需要介绍。
2、品味戏曲语言,把握主人公形象。
3、鉴赏窦娥的三桩誓愿,领会作品的艺术性及思想性.
说重点：
第三折是全剧的高潮，窦娥被残酷无道的贪官桃杌施以酷刑，宁死不屈，但是为了让自己的婆婆免受刑罚之苦，窦娥含冤招供，被处以极刑。窦娥临刑场景突出表现了封建社会平民女子的强烈反抗精神。第三折内容是作者“苦心”构思的部分，文中超现实的写作手法及窦娥形象在受到外界环境高度挤压后的突变将是上课的重点。
说难点：
关汉卿的戏曲作品沉郁厚重，题材广泛，多大胆暴露封建统治的黑暗腐败，表现古代人民特别是青年妇女的苦难遭遇和反抗斗争。他独具特色的表现方式和语言形式和今天学生的认知方式思维方式有着很大距离，如何让今日学生很好地接受并喜爱上戏曲文学，如何培养学生学习戏曲的能力和兴趣，如何探究这篇课文的思想性和现实意义，将是本课的教学难点。
说教法：
“教是为了不教”的教学理念更多强调了对学生学习方法的指导。新课程理念下，学生是学习的主体，教师则退居主导之位。具备优秀教学教育机智的教师总是能够点石成金，让学生在短短的一节课堂上不仅获得知识的养分，同时还能掌握学习的技巧和方法，得到更大的后续发展力。秉承这样的理念，我主要采用了这样几种教学方法：
1．课前自主学习法：《窦娥冤》是戏曲名篇，且本单元又是戏曲单元，为了让初次接触戏曲的学生对这方面知识有所了解，主要采用让生自主解决认知障碍的方法即让他们课前通过查阅资料的方式获取并解决这一知识点。为了提高学生的自学效率，达到更好的预期学习目标，在分析学情的基础上，我采用纲举目张的方式给予学生布置了明确的二级自学学习目标，让学生按照资料的内容进行分类，如：元杂剧常识（发展历史、宫调、体式、角色），作家关汉卿，《窦娥冤》情节。为检测学生的自学效果，我采用的是课堂交流讨论的方式。
2．点拨法：点拨法是中观的教学方法论，包括了很多具体的教学方法。为了创造高效课堂，根据这篇课文，我采纳了引路入境、逆转爆破、激疑促思，归纳概括及抽象比较等具体的点拨法。分别在课堂导入，解决重难点问题，启发学生思维，培养学生学习能力时使用。
3．活动实践法：课后为强化学习效果，让学生更好地理解“生活中处处即语文”思想，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养和品德修养，组织开展戏剧片段表演的活动。
说课时安排：计划课时3课时
第一课时：解决学生的新知认知障碍，即戏曲常识介绍和作家作品的了解。
第二课时：采用逆转爆破法，在重点分析第三折情节内容的基础上,勾连提要把握楔子和前两折的主要内容并分析归纳窦娥的形象特点。
第三课时：重点探究窦娥“临刑三愿”超现实写法的意义及本文的思想性及现实意义等。
另注：自习课组织学生进行话剧表演。
说教具准备：
戏剧是立体感实强的艺术，虽然之前学生对其有所认识并了解，但基本上和鉴赏学习还存在一定差距，为了畅通学生的学习障碍，准备使用多媒体播放《窦娥冤》戏剧片段，增强学生的感性认识。
说教学过程：
第一课时：
“好的开始即成功的一半”，对于一节课来说，良好的课堂导入能帮助教师尽快进入课堂情境，减少学生对新知的陌生度和畏惧心理，放下思想包袱，配合教师课堂教学。课前我用多媒体呈现了一个自主学习的表格，暗示学生根据表格完成自习任务，并提示学生可以在哪些地方查找到相应资料，然后在课堂上交流讨论。交流讨论其实也是对学生自习效果的评价反馈。
第二课时：
本节课确定的教学目标是把握第三折的主要内容和窦娥人物形象特点，鉴赏元杂剧曲词的魅力。
1、课前我采用的是引路入境的教学方法，用多媒体播放了一段窦娥冤临刑场景的视频。主要突破教学目标,教学重点难点。我们知道读剧本最关键是要培养现场感.因此在品位语言一环,我首先用创设情境法,学生朗读[滚绣球],放映越剧片断.制造现场感,给同学身临其境的感觉。
2、然后以问题导入：
（1）窦娥被临行处死的前因是什么？
（2）窦娥作为一名刑犯，她的罪名是什么？她之前是一个什么样的人？
（3）导致窦娥冤死的原因有哪些？
采用问题推进课堂的方式，不仅为了激起学生阅读文本的兴趣，还能调动学生的思维分析能力。这三个问题基本解决了本节课的教学重点之一，即把握戏剧内容，进一步把握窦娥形象。第一课时中已对戏剧的情节进行了介绍，所以在第二课时直接过渡到第三折的内容，主要是遵循了一课一得，教师要敢于取舍教学内容的教学理念。
3、鉴赏曲词，进一步了解窦娥的反抗形象
（1）请学生齐读《滚绣球》，分析其内容和表达手法，解决教学重点。
（2）鼓励学生尝试唱出曲词内容。这一环节的节外生枝主要体现了新课标培养学生的语文素养，激发学生学习兴趣的理念。
4、让学生齐读窦娥临刑前的曲词《耍孩儿》《二煞》《一煞》《煞尾》，概括内容，把握窦娥强烈的反抗精神。
5、对比阅读，引导学生联系鲁迅笔下的祥林嫂，理解窦娥形象特点。
6、教师引导学生总结窦娥形象特点和元杂剧曲词特点，突破本课的教学重难点。
第三课时
在第二课时分析归纳了窦娥的形象特点基础上，根据认知由易到难的规律，本节课主要是突破本篇课文的教学难点即超现实写法的意义，窦娥形像引发的深沉社会思考 。
1、问题激疑：
（1）窦娥临刑三愿能否实现？
（2）作者采用超现实写法的效果是什么？
（3）课外延伸，举例试找出采用超现实手法的其他文学作品。
提示：《孔雀东南飞》、“四大名著”、“中国民间四大爱情故事”等
2、深化探究，联系当今社会现状，窦娥的死对当时那个时代产生了怎样的影响？
为了解决这一教学难点，让学生对窦娥含冤屈死有更直观的认识，我用多媒体播放了《秋菊打官司》电影片段，选择几例当今社会老百姓用法律维护自己权益的案例，引导学生思考封建社会妇女的卑贱社会地位现状，进而引发对当时社会现状的思考。
3、引向深入
包括结束语和作业两部分。
本课作业是让学生根据课后练习题，自己改编剧本并准备组织加以表演。
课后结束语意在把本课的思想性引向更深处，在审美情趣及价值上感染学生，激发他们对社会人生更深的思考，达到言有余而意无穷的效果。
课外利用自习课组织学生表演话剧，培养学生的语文素养。
板书设计：略
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