定风波·莫听穿林打叶声知识点重点难点：诗歌的表情达意
时间:2016-08-29 来源:未知 作者:实习编辑 点击:次
核心提示：【教学目标】 1、知识与能力目标 （1）理解作品的思想内容，体会词作的意境。 （2）体会作者豁达的胸怀和诗歌中包含的人生哲理。 2、情感态度与价值观目标 （1）通过鉴赏词作，体会苏轼虽身处逆境，但仍能泰然处之、乐观洒脱的胸怀。 （2）从苏轼对待挫折的
【教学目标】
1、知识与能力目标
（1）理解作品的思想内容，体会词作的意境。
（2）体会作者豁达的胸怀和诗歌中包含的人生哲理。
2、情感态度与价值观目标
（1）通过鉴赏词作，体会苏轼虽身处逆境，但仍能泰然处之、乐观洒脱的胸怀。
（2）从苏轼对待挫折的方式中得到启示，正确面对人生的困难和挫折。
【教学重点】
与词人的身世联系起来体会诗歌的表情达意。
【教学难点】
理解作品的思想内容，体会意境和作者豁达的胸怀。
【教学方法】
1、通过反复诵读，抓住关键词语，体会诗歌所表达的思想感情。
2、小组自主学习，合作探究，纵深思考，横向比较。
【课时安排】
一课时
【教学准备】
多媒体设备、课件PPT
【教学过程】
一、导入新课：从简要介绍苏轼的生平切入。
二、认读感知鉴赏《定风波》
1、观看视频,听读全词，整体感知，正字音，正句读。
2、自由诵读，要求读准字音，读出节奏，读出情感。
3、听老师读，解决疑难字句，了解词的大意，听出画面、听出情感。
问：本词上下阕各描绘了怎样的场景？
（学生自由讨论得出结论）
4、学生一起朗诵，争取背诵，进一步体会词作的思想感情。
5、讨论交流，解读全词，畅所欲言，展现个性
（1）以小组为单位，提出代表性问题，讨论解决。
（2）谈谈你最喜欢词中哪一句？请说明理由。你觉得苏轼哪些方面值得你学习？
教师明确讨论重点：品味语言、鉴赏形象、分析手法、体会作者思想感情
教师概括：人生的一些哲理。
三、整体讲解全词
1、上阕解读
2、下阕解读
3、问：怎样理解词中的“也无风雨也无晴”？
教师明确：一语双关。表面是说自然气候，实则说人生风雨不定，政治风雨不测。
四、探究解析苏轼的思想体系
1、问：词人写到“归去”，苏轼现存词作中，“归”字出现了一百余次，但词人从未有真正意义上的归隐，支撑他的是什么力量？
教师明确：a、儒家的入世精神；b、为民请命的道义担当。
2、问：苏轼的思想是不是只有儒家的经世济用？
教师明确：苏轼的思想体系中，儒道佛兼容并蓄，但基本思想还在儒家的用世观点之内。
五、归纳
作品主题：此词作于苏轼黄州之贬后的第三个春天。他通过野外途中偶遇风雨这一生活中的小事，表现出藐视祸难，旷达脱俗的智者襟怀。
【课堂小结】
豪放派的苏轼也有缠绵柔婉的一面。品读苏轼一篇篇蕴含着生活气息、生活意义、阳光般透明的诗文，如同畅饮沁人心脾的甘泉，可以使人内心澄清而明亮。用心去读苏轼，我们读出了他的愤懑痛苦，读出了他的无奈失意，更读出了他的超脱达观、坦荡豪迈。让我们学习苏轼，让我们也“诗意地栖居在大地上”。
【作业布置】
1.背诵《定风波》
2.将这首词与《江城子》进行对比，并探讨苏轼词的多种风格，指出两首词的共同特色。
【板书设计】
《定风波》
苏轼
上片 风雨中踏雨吟啸，怡然自乐。镇定心态 藐视祸难
下片 风雨后蓦然回首，云淡风清。欣慰心态 超脱旷达
眼前景—— 心中事 —— 人生理
以小见大
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