核心提示：教学目标: 1.了解作者司马迁及其作品 2．梳理文章的三个故事，把握情节，把握文中的矛盾冲突 3.积累文言词汇和特殊句式的知识，能够熟练地翻译文句 4.品味人物语言和体会用对比手法来把握人物形象的思想性格 5.认识蔺相如、廉颇在国家和个人冲突中所表现出来
教学目标: 1.了解作者司马迁及其作品
2．梳理文章的三个故事，把握情节，把握文中的矛盾冲突
3.积累文言词汇和特殊句式的知识，能够熟练地翻译文句
4.品味人物语言和体会用对比手法来把握人物形象的思想性格
5.认识蔺相如、廉颇在国家和个人冲突中所表现出来的精神，培养爱国注意感情
教学重点：积累文言词汇和特殊句式的知识，能够熟练地翻译文句
教学难点：通过梳理矛盾冲突，品味人物语言和体会用对比手法来把握人物形象的思想性格
第一课时
（整体感知及讲解1——5自然段）
一．导入：
我们在小学时学习的“完璧归赵”、“负荆请罪”等成语，它们的出处，就在我们今天要学习的课文《廉颇蔺相如列传》。
二．作家作品知识及相关背景简介
1．司马迁（约前145－约前90），西汉著名史学家、文学家和思想家。字子长，夏阳（今陕西韩城南）人。初仕郎中，曾奉使西南。元鼎六年（前111）回家，值父病笃。父亲临终前嘱咐他说：“余先周室之太史也。自上世尝显功名于虞夏，典天官事。后世中衰……余死，汝必为太史；为太史，无忘吾所欲论著矣。”并告诫他不要“废天下之史文”。
他能写出《史记》这样伟大的作品，是因为：
①家学渊源。其父司马谈是汉朝太史令（掌管起草文书、编写史料，兼管国家典籍、天文历法），学问广博。元封三年（前108），司马迁继父职，任太史令，得以博览皇家珍藏的大量图书、档案和文献，为《史记》的写作提供了丰富的资料。
②广泛游览，实地考察；司马迁早年游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。《史记·太史公自序》有这样的记载：“二十而南游江、淮，上会稽，探禹穴，闚九疑，浮于沅、湘；北涉汶、泗，讲业齐鲁之都，观孔子之遗风，乡射邹、峄、彭城，过梁、楚以归。”
③艰难发愤。武帝天汉三年（前98），李陵孤军入匈奴，败降，而司马迁极言李陵降敌出于无奈，触怒武帝，致罪下狱，受宫刑。出狱后任中书令（掌管皇家机要文件），发愤著书，于征和二年（前91）写成《史记》。
2．《史记》简介
《史记》是我国第一部记传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达三千年间的历史。全书共130篇，包括本纪12，世家30，列传70，年表10，书8，共52万字。本纪、世家、列传记述人物事迹，书说明各种制度的发展变化，表显示史事的脉络，奠定了后世史书体例。
《史记》有很高史学价值。“善序事理，辩而不华，质而不俚，其文质，其事核，不虚美，不隐恶，故谓之实录。”（《汉书·司马迁传》）意思是它高度地反映了历史的真实。不仅如此，其中《陈涉世家》肯定了陈涉起义的作用；《河渠书》《平准书》《货殖列传》反映了社会经济生活；《匈奴列传》《西南夷列传》等记叙了少数民族活动，这些都是本书的优点。
《史记》既是史学巨著，又是文学巨著。有很高的写作技巧，人物形象鲜明，有极强艺术感染力。对部分历史人物叙述，语言生动，形象鲜明。
时代背景：战国（前403－前221）是一个兼并剧烈的历史时期。本文所叙史实发生在前283年到前279年之间，正值战国中期之末。在此之前，秦早已占领了巴蜀，并夺取魏在河西的全部土地，又多次大败楚军，初步形成了统一全国的趋势。在此期间，秦以主力图楚，前280年秦取楚上庸（今湖北房县、均县等地）及汉水北岸，前278年秦将白起攻破郢都（今湖北江陵），逼楚迁都于陈（今河南淮阳）。秦国多次击赵，所以如何对付秦的挑战已成为赵国安危之所系的大问题。廉颇和蔺相如就是在这个历史舞台上起关键作用的人物。
三．整体感知，理清思路
阅读全文思考问题：
本文可以分为几个部分？以写谁为主？请给每部分拟一个标题
明确：可分为四部分，以写蔺相如为主
①1—2节：廉蔺简介
②3—13节：完璧归赵
③14—16节：渑池之会
④17—21节：负荆请罪
四、 文本研读
（一）1．学生自读1——2段，对照注释看课文，将注音及部分疑难词语的注释写到原文中，并找出不理解的词句。
2．查阅工具书，同学相互讨论，解决疑难问题。
3．教师归纳重难点。
重点字词：拜：用一定礼节授予某种名位或官职
以：凭借 闻：闻名，出名
句式：廉颇者，赵之良将也。（判断句）
思考：文章开头交代二人身份及地位的巨大差异有何用意？运用了什么手法？
明确：对比的手法，由于两人地位高低悬殊、影响的大小不同，在他们之间将会产生矛盾就成为必然。这一段为后文廉颇自恃功高而鄙视蔺相如的出身埋下了伏笔，为以后廉蔺之间的矛盾做了铺垫。
师：这一部分的写作也体现了人物传记的写法特点，就是在开头交代人物名字籍贯等方面内容，让读者都所写人物有一个大致的了解。
（二）学生自读3——5段，思考：1.蔺相如是在什么情况下出场的 （学生讨论）
明确：秦王讨璧，赵王无奈，赵王及大臣们左右为难，一筹莫展
思考：2.文中的哪句话体现出了赵王及群臣的左右为难？并翻译
“欲予秦，秦城恐不可得，徒见欺；欲勿予，……未得”
教师点出重点字词句：愿：很希望 徒：白白地 遗（wèi）：送 易：交换 见：被、受（表被动）。
人可使报秦者（定语后置句） 徒见欺（被动句）
师：在这种情况下，蔺相如终于在宦者令缪贤推荐下出场了，缪贤是如何推荐蔺相如的？（学生讨论）
明确：通过自己的经历，通过对比，突出了蔺相如过人的才情，也是侧面塑造蔺相如的形象。
结合课下注释翻译本段，找出不理解的词句进行讨论
教师点出重点字词：窃：谦词，私下 亡：逃 幸于：（于表被动）被宠幸
幸（得脱）：侥幸 幸（赦臣）：幸好、幸而
特殊句式：何以知之 何以知燕王（宾语前置）
而君幸于赵王 （被动句）
师：在这里我们也可以看出，许多高明的文学作品中，主要人物的出场者不是随便的。我想到了《烛之武退秦师》中烛之武的出场，跟着是不是相似的。包括《红楼梦》中贾宝玉的出场，正式出场之前做了两次预演：一是冷子兴演说荣中府，一是林黛玉和王夫人的讨论。贾宝玉正式出场，作者也没有使之一览无余，而是先让黛玉听到脚步声，然后惊鸿一瞥地露一面，去换衣服。换完了衣服回来，才给黛玉仔细观察宝玉的机会。可以说是再三再四地铺垫，这样就使主人公未出场时，就引起了读者的极大关注，也是侧面烘托人物形象。
阅读第无段，思考：蔺相如是如何使赵王下送璧入秦之决心的？（学生讨论）
明确：先点明秦强赵弱的事实，又提出“宁许以负秦曲”的正确主张，并自愿担任出使重任。
请同学翻译“秦以城求璧……宁许以负秦曲”
教师点出重点字词句：不：通“否” 曲:理亏 均：权衡 之：这
许：答应 负：使……担负 必：实在 奉：双手捧着 完：使……完好无缺
特殊句式：均之二策，宁许（之）以负秦曲。（省略句）
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