完整版人教版
高中二年级语文上册《祝福》教学设计、教案、说课稿，更多免费教学资料阅读请关注本站！
《祝福》教学实录
第一课时
课前小活动：
学生：有感情的朗读《孔乙己》文中关于人物描写的精彩片段，“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。。。。。。。。。。。。店内外充满了快活的空气。”（学生刚读完，教室响起了雷鸣般的掌声）
教师（面带微笑）：同学们的掌声就是对这位同学最好的肯定。这位同学的出色朗诵，仿佛把我们带进了咸亨酒店，犹如亲眼见到了孔乙己一样。鲁迅用最精练、最节省的文字，不加渲染、烘托，刻画出鲜明生动的艺术形象，这种写法就称作“白描”。鲁迅先生最善于运用“白描”手法塑造人物形象。
教师：同学们，今天我们还要来学习一篇有关鲁迅先生的文章。在文中，鲁迅先生仍然采用了“白描”的写法。鲁迅先生曾经说过，“要极节省的画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。……他塑造人物形象时，紧紧抓住最能体现人物性格特征和思想发展变化的眼睛来写，从而达到以形传神，写出人物的灵魂。文中，鲁迅先生多次描写了祥林嫂的眼睛，通过描写眼睛的发展变化，揭示了人物悲剧的性格及在封建制度压迫下的悲惨命运。她的一句口头禅是“我真傻，真的。。。”，
学生：（同学们哄堂大笑，争先恐后地说）——《祝福》（教师板书题目）
教师：很好，本文的作者
学生（齐说）：鲁迅
教师：那位同学起来介绍
学生：（略）
教师：很好，我再强调补充一下，大家看大屏幕。
（多媒体展示作者简介）
作者介绍： 鲁迅(1881—1936) 中国现代伟大的文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江
绍兴人。出身于破落的封建家庭。青年时代受进化论思想影响。1902年去日本留学，原学医，后从事文艺工作，企图用以改变国民精神。1918年5月发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，对人吃人的封建制度进行猛烈的揭露和抨击，奠定了新文学运动的基石。随后陆续发表了《孔乙己》《药》《故乡》等著名的小说。
其中，1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传》，成功地塑造了阿Q这一典型形象，成为具有世界影响的不朽名著。是中国现代文学史上最杰出的作品之一。1923年集成小说集《呐喊》，为革命现实主义的新小说奠定了基础，其后又发表了《祝福》等著名的小说，进一步揭露了旧社会封建礼教吃人的本质。他是现代世界文坛最有成就的作家之一，建国后出版《鲁迅全集》二十卷。
教师：关于作者我们就介绍到这。下面我们一起看看本节课的学习目标：（多媒体展示）
1、整体感知文章，理清小说的情节结构
2、以“祝福”为题目的深刻含义，理解本文倒叙手法的作用
教师：下面我们就来学习《祝福》，那么鲁迅是在怎样的背景下，创作出《祝福》的呢？
学生：参考《第二教材》上的背景介绍，起来发表观点。
写作背景（多媒体展示）：文章写于１９２４年，揭示的是半殖民地半封建社会旧中国农村妇女的悲惨命运。辛亥革命只推翻了帝制，并没有从根本上摧毁封建制度的经济基础，所以中国仍旧在帝国主义和封建主义压迫之下，依然处于半封建半殖民地的地位，政权还是掌握在地主阶级和官僚买办的手里。封建宗法的思想和制度是束缚中国人民特别是农民的绳索，而农村的劳动妇女所受的压迫最深，痛苦最大。她们不仅没有地位，而且没有人身自由；如果是再嫁寡妇，就更加受人歧视，甚至连劳动和生活的权利也被剥夺了。
这篇《祝福》就是作者怀着对劳动人民不幸遭遇的深切同情，揭露吃人的社会制度和旧礼教的罪恶，以唤醒人们来“扫荡这些食人者，掀掉这筵席，毁坏这厨房”（《鲁迅全集》第一卷《灯下漫笔》）。
教师：很好，请坐。下面大家速读课文，按照故事的序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声，给文章画划分层次，并用最简洁的语言概括各部分的内容。
学生：看书，划分层次，并用铅笔把各部分的内容在书上标注出来。
学生：小组讨论
教师点拨，归总（板书）：
序幕：祝福景象与鲁四老爷 （1——2）
结局：祥林嫂寂然死去（3——33）
开端：祥林嫂初到鲁镇（34——53）
发展：祥林嫂被卖改嫁（54——65）
高潮：祥林嫂再到鲁镇（66——110）
尾声：祝福景象和我的感受（111）
本文是以祥林嫂的悲剧一生为主线，把整篇文章贯穿起来的。
教师：根据文章的结构我们可以看出，序幕之后紧接着就写作了故事的结局，这种写法就是倒叙写法。
教师：这种写法的好处是什么呢？
学生(不约而同地说)：设置悬念。
教师：这种写法让大家都产生了哪些悬念呢？
学生1：祥林嫂是什么样的人？为什么会落到如此悲惨的下场？
学生2：祥林嫂为什么惨死之后，还被鲁四老爷骂为“谬种”？
学生3：祥林嫂为什么死前要问：“一个人死了之后，究竟有没有魂灵？。。。有没有地狱？”
教师：同学们的问题提的非常好，下面我就带着问题来看课本。
教师：文章一开头就描写了旧历年底，人们都在家中忙着准备 “祝福”。这与祥林嫂有啥关系呢？文中共写到几次“祝福”？以“祝福”为题，有何意义？
学生：思考，讨论
教师归总：全文共三次。
第一次“祝福”时，祥林嫂初来鲁镇，是一个年轻能干的寡妇，受到众人的赞扬。
第二次“祝福”时，祥林嫂第二次来鲁镇，她被鲁四老爷认为“败坏风俗”的罪人，不准沾手“祝福”的一切东西，祥林嫂失去了祝福的权力。
第三次“祝福”，祥林嫂已濒于死亡的边缘。在热闹的“祝福”夜里，已沦为乞丐的祥林嫂怀着对地狱的恐惧悲惨地死去。
祥林嫂死的惨境和天地圣众“预备给鲁镇的人们以无限的幸福”的气氛，形成鲜明的对照，深化了对旧社会杀人本质的揭露，同时在布局上也起到了首尾呼应，使小说结构更臻完整。
作者以“祝福”为题，不仅是把“祝福”作为一个时间标志，把祥林嫂的人生悲剧串联起来，形成清晰的发展脉络，更是为了形成鲜明的对比，加剧人物的悲剧性，更能引人警醒。
课堂小结：通过本节课的学习，我们更加深了对鲁迅先生及其作品的了解，学会了如何来构思小说，如何通过线索把文章有机地贯穿起来，更好地表达主题，如何运用环境的描写来渲染气氛，增强小说的吸引力。
五．课后作业
鲁迅先生在文中对祥林嫂进行了几次肖像刻画，她每次的变化是否一样，为什么？
请同学们针对上述问题，写一段鉴赏文字，下节课交流。
