雷雨教案

　　雷雨教案中包括了了解作者、复习戏剧常识、梳理课文《雷雨》情节等知识点，同学们可以根据此教案来学习，《雷雨》此文收录在人教版高中语文必修四第一单元中。

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　　一、雷雨自主学习

　　1．了解作者

　　曹禺，原名万家宝，1910年生，湖北潜江人。他从小爱好戏剧，1929年进南开大学，后来又转清华大学外语系，毕业后进清华研究院，专攻欧美戏剧文学，并从文学中汲取营养。1933年，在即将结束大学生活时，完成处女作《雷雨》。继《雷雨》之后，又写出了《日出》《北京人》《原野》《蜕变》等剧本。《雷雨》《日出》成就最高，是他的代表作。
　　

　　2．复习戏剧常识

　　（1）戏剧的概念：戏剧是一种综合性的舞台艺术，她借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。

　　（2）戏剧的种类：

　　①从表现形式看，戏剧可分为话剧（如《雷雨》）、歌剧（如《白毛女》）、舞剧（如《丝路花雨》）、歌舞剧、哑剧等；  ②从作品的容量看，可以分为多幕剧和独幕剧（如《雷雨》）；

　　③从时代来看，可以分为历史剧（如《屈原》）、现代剧（如《雷雨》）；

　　④从矛盾冲突的性质看：可以分为悲剧（如《屈原》）、喜剧（如《威尼斯商人》）、正剧（如《白毛女》）；          ⑤从演出场合看，又分为舞台剧、广播剧、电视剧等。

　　（3）戏剧的几大要素：包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词等。（戏剧文学的特色有三：一是适合舞台表演、二是要有戏剧冲突；三是要有鲜明生动的人物对话。）

　　（4）戏剧的语言：包括台词和舞台说明。戏剧语言有五个特色：一是动作性；二是个性表现力；三是抒情性；四是有潜台词；五是动听上口，浅显易懂。
 

　　二、雷雨梳理情节

　　1．学生推荐一位同学根据课前观看的电影讲述故事情节，其他同学在听的过程中记下主要人物姓名，理清人物关系。   明确：鲁贵 鲁侍萍 周朴园 繁漪 四凤 鲁大海 周萍 周冲

　　2．《雷雨》第二幕中出场的人物主要有哪几位？他们之间的关系怎样？（2、4组代表展示）

　　明确：这一幕出场人物主要有周朴园、鲁侍萍、鲁大海和周萍。这四个人原本是一家，分别为夫妻、父（母）子、兄弟的关系。但30年后，他们之间的关系变得十分复杂，已超出了家庭、血缘的意义，表现为以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层人民之间的矛盾冲突，以及以周朴园为代表的资本家与以鲁大海为代表的工人之间的尖锐的阶级冲突。

　　3．默读文本，梳理节选部分情节（第7组代表展示，师生点评）

　　节选自第二幕，主要写周朴园与鲁家母子的对话，分两部分。

　　第一部分: 三十年后周朴园和侍萍再次相见。

　　第二部分: 周朴园与鲁大海父子、侍萍与周萍母子见面。

　　通过周朴园和鲁大海的激烈冲突，揭露周朴园压榨工人的罪行，反映工人阶级的反抗斗争。
 

　　三、雷雨课文分析

　　分析戏剧的矛盾冲突（小组讨论后1-4组代表分别口头展示2、3、5、6题）

　　（1）学生快速浏览第一场：自开头至“周朴园：……这一点钱你不收下，将来你会后悔的”

　　（2）思考：30年前周朴园与鲁侍萍的婚恋情形如何？侍萍因何遭遗弃并于大年三十的晚上投河？(学生从文中找出相关的内容，然后讨论、分析，教师巡回点拨。)

　　明确：30年前的周朴园是一个风流倜傥的阔少爷，凭他的经济条件、社会地位、人品、才学，以及当时社会的伦理道德、世俗理念等方面来看，他和侍萍都是极不般配的。但他却偏偏看重了“知书达礼、聪明伶俐、年轻漂亮、贤慧体贴”的侍萍，“忘记”了自己的身份，侍萍也以善良的心态来看待一切，因此两个年轻人不顾一切地相爱并生子。但恩格斯说过：“婚姻都是由双方的阶级地位来决定的。”他们的不顾一切，尤其在周朴园一方是不理智的，一但激情消失（尽管他的爱还存在），世俗理念占了上风，门第观念、阶级地位等因素就会使他又一次不顾一切地抛弃侍萍。因此，当作为阔少爷的周朴园看中作为下层人民的侍萍时，侍萍的悲剧命运已经注定了。

　　（3）思考：周朴园对“死去”和活着的鲁侍萍有怎样的变化？这反映了怎样的阶级矛盾？

　　(学生从课文中找出关键语句，反复朗读，体会前后的变化，感受其间存在的阶级矛盾。)

　　明确：在自认为侍萍已“死去”的三十年里，周朴园到处打听无锡“梅小姐”的情况，准备为她修坟。当年侍萍住过的房间依然保持原样，记着她的习惯，记着她的生日等等。他经常怀念与侍萍在一起的“甜美”生活，对那个美丽温柔的“小姐”继续倾注着思念与感情。一旦得知了侍萍还活着，周朴园的惊愕异常明显。他此时的心情应该是复杂的。因为几十年来他刻意修饰的角色并不是生活中那个真实的人，也因为他将可能被人掀起盖头，露出庐山的真面目，所以当侍萍问到：“老爷，您想见一见她么？”时，他（连忙）“不，不，不用。”而当他清楚三十年来“朝思暮想”的侍萍就站在自己面前时，便一连串地发问到：“你来干什么？”“谁指使你来的？”“三十年的工夫你还是找到这儿来了。”“从前的旧恩怨，过了几十年，又何必再提呢？”“好！痛痛快快的！你现在要多少钱吧！”等，他前后的表现判若两人，因为鲁侍萍是他的罪恶的历史的见证人，是受他凌辱、压迫的当事人。她的意外出现，事实上成为周朴园的严重威胁，可能致使他的声誉和地位遭受重大的损失，所以他立即采取种种手段来消除隐患。这一切都无情地揭露了资产阶级的本性，揭露了周朴园罪恶的私生活和卑污的灵魂。

　　（4）思考：周朴园三十年来所做的一切（打听下落，保留旧家具，记住生日等），可看出他对侍萍是真情，还是假意呢？（小组讨论，各组代表发表看法）

　　教师点拨后明确：这个问题历来众说纷纭，莫衷一是。全剧虽没有直接描述周朴园和鲁侍萍三十年前曾有过的恋情，但却通过《雷雨》中写周萍与四凤的真情间接反映出了他们的感情。一个二十几岁的青年，对年轻美貌、温柔善良的侍女产生恋情，大约是一件比较自然的事情。另外，从周朴园保留侍萍喜欢的家具，记着侍萍的生日这些琐事看来，他对侍萍是有真情的。对一个确认为已“死”了三十年的人依然念念不忘，这不是一个纯粹虚情假意的人能做到的。但当他看到侍萍奇迹般地站在他面前时，他的自私性格便显露出来，所考虑的就是当前自身的利益了。为保护切身的利益，他怀着虚情假意把过去的真情说出来，以“感化”侍萍。

　　由此看来，保留家具也好，记住生日也罢，在没有触及周朴园现实利益时，是真情的流露。一旦触及他的利益，便成了掩盖虚情假意的借口。真情在利益的驱动下也变成了假意，假意又在真情的幌子下得以表演。（解说：此题的解释仅供参考。这是一道开放性的题，不应有固定的答案模式。建议课堂上让学生畅所欲言地展开讨论）

　　（5）品读鲁侍萍与周萍母子相见的段落，思考侍萍因何欲言又止？

　　明确：在周萍打了鲁大海两个嘴巴后，鲁侍萍对周萍说：“你是萍……凭——凭什么打我的儿子？”这断断续续的一句话，道出了人物复杂的心理变化过程：鲁侍萍迫切想见到自己阔别三十年的儿子，却没想到竟看到了如此令人痛心的场面。她的感情由“想念”一下变成了“愤慨”。因为一道森严的阶级壁垒已经横在她面前。阶级的对立，使她再也不能叫出“萍儿”这个长久在心底呼唤的名字了。

　　（6）默读周朴园与鲁大海相见的场面，思考父子因何反目成仇？

　　明确：鲁大海是作为工人代表来同资本家周朴园谈判的。尽管周朴园已知道他是自己的儿子，但在亲情与阶级利益面前，他选择了阶级利益。于是他摆出了资本家对待工人的傲慢而冷酷的面孔。见到大海后，他不愠不躁，故意用挑逗的口吻戏弄大海：“你叫什么名字？”“你有什么事吧？”接着，又亮出电报、合同，证明矿工已复工，谈判代表已签字，并狠狠地宣布开除大海。由此可看出，周朴园对待鲁大海的态度完全是一个阴险的资本家欺压工人的态度。这说明，他们父子之间的关系，实质上就是资产阶级与无产阶级的关系，他们的矛盾自然就是两个阶级的矛盾。