定风波（莫听穿林打叶声）教学设计
时间:2015-12-05 来源:未知 作者:实习编辑 点击:次
核心提示：定风波（莫听穿林打叶声）教学设计中包括导入新课、解读小序、问题切入、探究提升、评价迁移等等教学步骤，在学习这篇课文的时候可以根据此教学设计来学习。有什么不懂的可以在教学设计中找答案，希望大家都能完全理解定风波（莫听穿林打叶声）这篇课文。 定
定风波（莫听穿林打叶声）教学设计中包括导入新课、解读小序、问题切入、探究提升、评价迁移等等教学步骤，在学习这篇课文的时候可以根据此教学设计来学习。有什么不懂的可以在教学设计中找答案，希望大家都能完全理解定风波（莫听穿林打叶声）这篇课文。
一、导入新课
苏轼（1037～1101），字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。他的家庭富有文学传统，祖父苏序好读书，善作诗。父亲苏洵是古文名家，曾对苏轼和其弟苏辙悉心指导。母亲程氏有知识且深明大义，曾为幼年的苏轼讲述《后汉书?范滂传》，以古代志士的事迹勉励儿子砥砺名节。当苏轼21岁出蜀进京时，他的学识修养已经相当成熟了。
苏轼学识渊博，思想通达，在北宋三教合一的思想氛围中如鱼得水。苏辙记述苏轼的读书过程是：“初好贾谊、陆贽书，论古今治乱，不为空言。既而读《庄子》，喟然叹息曰：‘吾昔有见于中，口未能言。今见《庄子》，得吾心矣！’ ……后读释氏书，深悟实相，参之孔、老，博辩无碍，浩然不见其涯也。”（《亡兄子瞻端明墓志铭》）苏轼不仅对儒、道、释三种思想都欣然接受，而且认为它们本来就是相通的。他曾说“庄子盖助孔子者”，庄子对孔学的态度是“阳挤而阴助之”（《庄子祠堂记》）。他又认为“儒释不谋而同”、“相反而相为用”（《南华长老题名记》）。这种以儒学体系为根本而浸染释、道的思想是苏轼人生观的哲学基础。
（图为苏轼小像）
1、观看视频,听读全词，整体感知，正字音，正句读。
2、自由诵读，要求读准字音，读出节奏，读出情感。
3、听老师读，解决疑难字句，了解词的大意，听出画面、听出情感。
问：本词上下阕各描绘了怎样的场景？
（学生自由讨论得出结论）
4、学生一起朗诵，争取背诵，进一步体会词作的思想感情。
5、讨论交流，解读全词，畅所欲言，展现个性
（1）以小组为单位，提出代表性问题，讨论解决。
（2）谈谈你最喜欢词中哪一句？请说明理由。你觉得苏轼哪些方面值得你学习？
教师明确讨论重点：品味语言、鉴赏形象、分析手法、体会作者思想感情
教师概括：人生的一些哲理。
三、整体讲解全词
1、上阕解读
2、下阕解读
3、问：怎样理解词中的“也无风雨也无晴”？
教师明确：一语双关。表面是说自然气候，实则说人生风雨不定，政治风雨不测。
四、探究解析苏轼的思想体系
1、问：词人写到“归去”，苏轼现存词作中，“归”字出现了一百余次，但词人从未有真正意义上的归隐，支撑他的是什么力量？
教师明确：a、儒家的入世精神；b、为民请命的道义担当。
2、问：苏轼的思想是不是只有儒家的经世济用？
教师明确：苏轼的思想体系中，儒道佛兼容并蓄，但基本思想还在儒家的用世观点之内。
五、归纳
作品主题：此词作于苏轼黄州之贬后的第三个春天。他通过野外途中偶遇风雨这一生活中的小事，表现出藐视祸难，旷达脱俗的智者襟怀。
定风波（莫听穿林打叶声）教学视频
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