完整版人教版
高中一年级英语上册《Tracel journal》教学设计、教案、说课稿，更多免费教学资料阅读请关注本站！
一．本单元教材内容分析
本单元的中心话题是“旅游”，可以说这是一个世界性的时尚话题，随着经济发展、社会进步、人们生活水平的提高，旅游作为现代人的一种生活方式，越来越被更多的人们所接受与喜爱。本单元讲述了一段沿湄公河而下的自行车旅行， 主人公“王坤”以旅行日记的形式详细的记录了这一过程。学生通过追随这一段旅程，探讨与“旅游”相关的各种话题，如：如何为旅游做准备，怎么选择适当的旅游方式，怎样确定旅游路线，计划或日程等等。通过本单元的学习，不仅可以实使学生学到与旅游有关的语音知识和语言技能， 还会使学生对旅游产生浓厚的兴趣，通过旅游了解世界各地的文化，增强对祖国大好河山的热爱和国际意识，进而培养学生的跨文化交际能力。
二．本节课教学内容分析
（一）教材分析：“阅读”(Reading)部分的题目使”沿湄公河而下的旅程“。文章讲到主人公王坤和姐姐王薇想骑山地车旅行，于是选定了沿着云南西部的澜沧江，也就是湄公河作为旅游路线。他们选择海拔5000多米，空气非常稀薄的高山作为旅行的起点。着注定是一次非常刺激的旅行经历。通过查阅资料，他们知道了河流的特点和流向，沿途所要经过的地形等等，增长了地理方面的知识， 开阔了视野。通过阅读， 教师要让学生学到一些有关地理的单词和短语，训练他们的阅读技巧，还要让他们做好懂得如何做好旅行前的准备工作， 例如选择自己感兴趣的旅行地点，确定旅游路线，通过查地图等了解沿途的相关信息。这课时主要侧重于阅读能力的培养，教给学生多种灵活多变的阅读方法。引导学生开展任务型阅读，以任务为依托，激发学生参与主体，从篇章中准确、高效地获取知识与信息。
（二）教学目标：
1．知识目标
( 1 ) New words: journal, fare, transport ……
( 2 ) Phrases: one-way fare, dream of, graduate from, persuade sb. to do sth. ……
( 3 ) Sentence patterns..
① It is ... that / who.
② insist that sb. should do sth.
③ Once she has made up her mind, nothing can change it.
④复习一般将来时的表达方法，掌握现进行时表示将来的功能。
2. 能力目标：
(1)能运用所学语言表达将来的计划。
(2)能根据已知信息推测所听材料的内容。
(3)掌握理解本单元旅游日志的内容和基本的阅读技巧。
(4)学会用英语交流旅游计划，谈论旅游的行为规范、旅游工具、旅游必备品及相关旅游注意事项。
3. 情感目标：
(1)了解旅游的行为规范、旅游工具、旅游必备品及相关旅游注意事项。
(2)了解生态旅游的概念和意义，帮助学生树立为建立人与自然和谐发展的环境而努力的意识。
（3）明白生活中需要不断的努力。
（ 三）学情分析
1． 学生基础差，特别是农村来的孩子对语言缺乏兴趣。
2． 学生词汇量匮乏，对他们的理解有阻碍。
3． 因为怕说错而不善交流，课堂气氛不够活跃。
（四 ）教学过程：
Step I Daily report
和旅游有关的话题，吸引学生的注意力
StepII Warming up and lead in
1. Ask the student to discuss the advantages of.travelling.
2. Ask some questions: :
Q1:Have you visited any river?
Q2: How many great rivers do you know?
Q3 : If you could travel down only one of them, which one would you choose?
Why?
Ask the students the locations of some famous rivers in the world .
( Yangtze, Yellow, Pearl, Nile, Amazon…)
Q4: How do people who live along a river make use of it?
Q5: What can you see along a river?
设计说明：该步骤旨在开发学生自身的资源，既发挥学生的想象力和充分利用学生既有的经验和知识，为新的知识的呈现做铺垫，为新的知识的运用创造条件。
Step III. Pre-reading
List the countries that the Mekong Rive flows through
教师通过以上的问题结合图片导入本节课的内容。看图预测阅读内容 教师展示湄公河流经不同国家的地形地貌图。
Step IV. Fast – reading
( Ask the students to read the text quickly and then answer the following questions )
1. Who are Wang Kun and Wang Wei?
2. What was their dream?
3. Who are Dao Wei and Yu Hang?
4. Where is the source of the Mekong River and which sea does it enter?
5. What can you see when you travel along the Mekong?
6. Is it a difficult journey to cycle along the Mekong? Why?
快速阅读使学生获得表层信息。搞清楚人物，时间，地点，事件及过程等。
Step V. Detailed reading
Ask the students to read the text again then fill in the table
Their dream
Their preparations
They bought ______________, got their cousins ____________________and found_______.
The Mekong River
It begins at ___________________ _________, moves ______ and passes through __________. Half of it is in _____.It flows through__________.Then it travels slowly throug__________.
At last it enters _______________ ___.
细读使学生对已获取的信息进行条理化整理，有助于正确理解课文的基本大意。在阅读过程中，引导学生根据图片，上下文或词缀知识，猜测词义（e.g. waterfall, delta etc.）；理解进行时表将来用法，再举例说明，加以巩固。在这里我只要求学生能辨别、归纳这一语法现象。记得有位语法大家这样说：阅读是语法习得非常重要甚至一个必须的手段，在具体语境中才能把语法学好。
Step VI Discusion
1. Make lists of Wang Wei’s and Wang Kun’s similar and different attitudes about the trip.
Similar attitudes about the trip
Different attitudes about the trip
Both Wang Wei and Wang Kun think…
1.
2.
3.
Wang Wei believes…
1.
2.
Wang Kun believes…
1.
2.
2.The main idea of the text.
设置开放性话题，深化阅读内容。学生可以相互讨论。
设计说明：fast reading 是一道信息题，通过问答使学生进一步理解课文以训练学生获取信息的能力。detailed reading是推断题，让学生通过主人公的行为来推断他们对旅行的态度，目的在于培养学生们的阅读理解能力。讨论问题的设计旨在指导学生对主人公的刻画准确和到位，说明了主人公的坚忍不拔的个性，以及做事的执著的风格。这些同学们在日常学习中遇到困难时，可以借鉴。该步骤设计不仅充分利用教材自身的资源，以及合理的再次运用了师生们共同开发资源，而且对学生的学习策略资源也做了一定的开发和利用。
StepVII Homework
1. Try to retell the reading in the third person.
2. Prepare for Learning about language
学生对课文的复述有助于增强他们对课文的理解，并锻炼他们的语言表达能力。
StepVIII Notes after class
课后反思
总之，语言教学不仅要传授知识，更要帮助学生发展个性，开发潜能，学生是教学活动的主体，教师的教应从学生的学的实际出发，以学生为中心灵活地和有创造性地使用教材.
