老师教育叙事 周记之我思

《假如我是<西游记>中的......》是我上个周末给孩子们布置的一篇周记。其实，想到这个题目也纯属偶然：一天早上，我从广播中得知八六版《西游记》导演杨洁去世的消息，万分慨叹之余，又想到这部陪伴自己长大的经典之作，脑海中便忽然跳出这个题目来。之后又经过一天的深思熟虑，觉得确实可行。原因有二:一是让孩子们知晓大家都非常喜欢的电视剧《西游记》的导演杨洁去世的消息，能够借此寄托一份哀思与缅怀。二是《西游记》这部经典剧作孩子们都很喜欢看，且不只看过一遍，对剧中的很多角色都非常了解。而这种想象类、代入式的题目，一般情况下都比较容易引发孩子写作的兴趣。如此一来，孩子们不但有话可说，又能在想象的世界里任意驰骋，很可能会带来一些意想不到的“惊喜”。于是，周记顺利地布置下去，我也如愿地看到了孩子们脸上或兴味盎然、或跃跃欲试、或胜券在握的神情，心里也忍不住期待起来......

然而，事实总会在你有所期望的时候来一次“打击”。

今天早上，当我改完最后一本周记的时候，任凭我如何自我安慰，依旧掩不住满心的沮丧——我期待许久的“惊喜”并非没有，而是真真少的可怜！我本以为孩子们的周记中会出现许多天马行空的想象，匪夷所思的故事情节，化身正义、一展拳脚的肆意洒脱，抑或充满童真童趣、却又不乏纯真质朴的语言。可事实却是，“套路”太深！有不少孩子的周记都是有关善良、正义、环保、爱心、责任、担当的，可一篇篇读下来却是那么的相似，甚至有几篇是几乎一样的。要么就是那种随着剧情发展的“老套路”，完全看不到一点点创新，跟复述剧情差不多。更有甚者，前言不搭后语，语句不通，全然不知所云......

唉，或许是我的要求太高了，毕竟说到底还只是二年级的孩子，九岁不到。可在他们的周记中，我却悲哀地发现了一个不容回避的事实：那就是缺乏创意，缺乏大胆的想象，缺乏个性，缺乏童趣。除此，还有一个显著的特征：懒得动脑的“惰性”。

对此，我也反思了自己的写话教学：第一，我对低年级写话教学缺乏经验，训练方法也比较单一，方法指导上比较欠缺；第二，周记命题的随意性较强，虽然能做到与课本上的练笔相结合，但其他时候则以激趣为主，大多是想象类和与生活实际体验紧密相关的题目，可整体来看却缺乏训练的系统性；第三，周记坚持每周都写，但讲评大多是随机的几句，共性问题会进行集体反馈，个别问题则对学生当面反馈，可由于时间总是安排得很紧，以致很少留给学生欣赏优秀作品、分享交流、互评互改的时间，这就使得“练笔”的效果大打折扣；第四，对学生年龄特点把握不够，且对学生写话能力估计过高，虽然平时坚持让学生练习造句、坚持练笔，注重方法渗透，但对于二年级的孩子来说，写话的难度还是不小的，要注意循序渐近地安排好写话指导的各个环节，如：明确要求、范文引路、方法指导、学生练笔、作品展示、讲评修改等。

总之，要让孩子对写话有兴趣、有方法，写出的作品有文采、有个性、有创意，还需要一个漫长的训练过程。我想，在以后的语文教学和写话训练中，我一定会吸取教训，用心设计、做好铺垫、给出方法、搭好平台，引导孩子敞开心扉，放飞想象，让写话成为孩子都喜欢的展现自我的新途径。 周记之我思

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