教研小论文 如何有效地开展低学段的识字教学

汉字源远流长，博大精深，是承载中华文化的重要工具。识字教学作为语文中的一种基础性教学将会伴随着孩子整个受教育阶段。低年级儿童由于处于识字的初始阶段，而且他们大脑发育还不完善，认知方式存在一定程度的偏差，而传统的识字教学方式很难激发学生的学习兴趣。因此在低段学生的识字课堂上，应该结合其身心发展状况，用多种多样的教学策略，不但可以有效提高识字效果，而且还能锻炼他们的认知能力，为后一学段的学习打下坚实的基础。

（ 一）创设良好情景，强化学生体验
      其实，创设一个好的情境是识字教学有效进行的第一步。对低段儿童来说，他们对生活的理解处于模糊与清晰的边缘地带，为此我们必须在识字课堂上强化生活情境。而在识字教学中，通过图片、动作、语言、视频、故事等，创设情景，使抽象的汉字与形象的物象巧妙地联系起来，不但能提高重度智力障碍学生的识字效率，而且可以有效地锻炼他们的生活适应能力。如教“跑”、“跳”等字时，可让学生做做这些动作，体会这些字的部首与意思的关系，从而记住这些字的字形。再比如教“眼”字时可以利用眼睛的图片来加深学生对生字的记忆与理解。

（二）利用游戏形式，调动学生学习汉字的兴趣
     兴趣是激发儿童从事学习的动力因此学生的兴趣同样不容小觑。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢在集体中表现自己，从而得到他人的肯定。在教学中利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如猜字谜，找朋友、击鼓传花、一字开花等，将这些游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。而学生在课堂上感受到了游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。

（三）注重对汉字的书写，巩固识字效果。

   识字的最终要求要回归到汉字本身的书写上，而在课标中要求低段学生会写的汉字达到800个左右，并且对汉字的笔顺、偏旁都有明确的要求。这就要求，在进行写字教学时一是要注意书写的细节，在此教师可以范写，并提醒学生哪些部分容易写错；二是要纠正书写的姿势，时刻提醒学生养成正确的坐姿和握笔姿势；三是要达到书写美的效果，尽量让学生做到整洁、美观、大方。
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