老师教学心得 告诉学生不要误入同一条河流

这几年大多教高年级的缘故吧，五、六年级数学教材内容比较熟悉。甚至前届学生出现的错误还历历在目。因此教每一节总要想一想前面的学生当时容易出错的地方，这一节过去是怎样处理的，有什么可取的地方，有什么不当的地方。

为了少走弯路，对易错地方要提前预防，要强调。例如教倒数的意义时，后面习题有判断：三个数的乘积等于1，这三个数是不是互为倒数。因为当时没有强调互为倒数必须是两个数，所以有的学生判断就有点模棱两可。这次总结倒数意义时，让学生明白倒数是指几个数。倒数必须是两个数，学生再判断就比较清楚了。再比如过去几届学生让写出下面各数的倒数。有的学生总写成1\4=4,9\16=16\9……,这些学生可能知道一个数的倒数,但写法错误。这一次我先把错误写法公示与众，问学生这种写法对吗？学生很容易看出来不对。写作业时，只有一个学生写错，看起来已经收到良好的效果了。不像过去有那么多人错误。

对过去的教法不满意，要想法改进，要敢于尝试实践。过去几年在讲分数除法时，推导一个数除以分数，等于乘这个分数的倒数，总是沿用教材的例题，画图推导，费时费力，有部分学生还不易理解。怎样让学生比较容易理解得出结论呢？课前我不断的思考。有了，既然整数可看作分母是1的分数，上节课学生从看图中得出，除以整数等于乘这个整数的倒数。整数既然是特殊的分数，除以整数等于乘这个整数的倒数，就可理解为除以分数等于乘这个分数的倒数。学生果然很容易理解，并开始应用计算。一节课的重点用在练习上了。

汲取自己或他人的错误、教训，我们就有可能走的快一些，别误入同一条河流！
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