教学心得 从课文重点词、关键句处设问，提炼主线

从课文重点词、关键句处设问，提炼主线

重点词，关键句是文章的灵魂所在，抓住这些地方提炼出文章的主线，往往能起到牵一发而动全身之功效。如：《草船借箭》一文，可以抓住“神机妙算”这个词，引导学生进行语言文字训练，感受诸葛亮的聪明过人。还可以抓住“诸葛亮笑着说：‘雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。’”一句，让学生思考：诸葛亮在笑谁？这是一种什么样的笑？”引导学生交流：笑曹操，笑曹操中计了。笑鲁肃，鲁肃担心，他在安慰鲁肃。笑周瑜，周瑜陷害他的计划落空了。笑对自己，自己考虑周详，胸有成竹。这一笑四解，让学生对文中的四个人物有了更深入的了解。

用这“一笑四解”贯穿全文，把对表现诸葛亮神机妙算的句子的学习理解穿入其中。这样，以笑带动全文，让学生在一次次分析人物的同时加深对课文的理解。

例如，在说到诸葛亮笑曹操时，就结合后面的课文，让学生明白，诸葛亮料事如神，他说曹操不敢出来，曹操果然没有派兵，只是叫弓努手射箭，正好中计；说到诸葛亮笑鲁肃时，也让学生结合课文来说，学生读到“鲁肃吃惊地说”时，自然就知道诸葛亮在安慰他了。这时，再让学生说说鲁肃是个什么样的人，学生就会找到课文里描写鲁肃帮助诸葛亮的句子，从而体会出鲁肃的以大局为重，忠厚老实；说到诸葛亮笑周瑜时，就让学生读周瑜一步步设计陷害诸葛亮，诸葛亮将计就计，立下军令状；说到诸葛亮对自己笑时，就让学生说说诸葛亮的计策周全在哪儿。这样以来，一个“笑”字带动全文，既保持了文章的整体性，又促进了学生自主读书能力的提高。

又如《李时珍夜宿古寺》一课，就可以从李时珍与弟子庞现的对话“长年累月的奔波，在破庙里过夜比住在家里苦多了。但我们修订好《本草纲目》，万民得福，吃点苦也是值得的。”这句话入手，他们都吃了那些苦？你从中体会到什么？从而提炼文章主线。

同样的例子还有《装满昆虫的衣袋》一文，抓住“痴迷”一词设问，你从文中哪些语句感受到了法布尔对昆虫的痴迷？从而体会法布尔对研究小虫子的入迷。《永远的白衣战士》一文，抓住“高风险、高强度、高效率”这三个词设问，感受叶欣是怎样冒着“高风险”，进行着“高强度”“高效率”的抢救、护理工作，从而感受叶欣身先士卒、舍己为人的无私奉献精神。

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