巧用信息技术帮助学生理解数学知识本质和提高数学应用能力
时间:2017-10-30 来源:未知 作者:admin 点击:次
核心提示：巧用信息技术帮助学生理解数学知识本质和提高数学应用能力 【摘 要】随着信息技术的迅速发展，它对数学课程和数学教学产生了重大的影响。我本着优化数学课堂，提高教学质量，加强教学的针对性、生动性、实效性、时代性的目的，利用信息技术呈现以往教学中难以
巧用信息技术帮助学生理解数学知识本质和提高数学应用能力
【摘 要】随着信息技术的迅速发展，它对数学课程和数学教学产生了重大的影响。我本着优化数学课堂，提高教学质量，加强教学的针对性、生动性、实效性、时代性的目的，利用信息技术呈现以往教学中难以呈现的教学内容，将信息技术融合到数学课程中，彻底改进数学学习方式，帮助学生理解数学知识本质和提高数学应用能力。使信息技术实质性地成为数学课程教与学的必要工具。
【关键词】信息技术;数学课堂；必要工具；
传统的数学教学是一种继承式的教学，学生跟着 老师的思维，动态的内容无法展示，学生无法充分发 挥自己的思维能力，更谈不上创新。随着新课程改革的 深入，实施素质教育，提高课堂教学是数学改革的一个重要 课题。当今这个信息化的时代，教师要有新的思想、新的观 念、新的知识和新的能力，为适应二十一世纪信息社会的发 展和新课程改革的需要，要努力探求网络环境下的数学教学， 突出学生学习的主动性，探究性，使学生从被动听讲的接受 者变为主动参与的学习者。因此，信息技术的使用 是数学发展的必然趋势，是新课程改革的必然产物。 目前，现代信息技术在教学中的应用已成为一个热点问 题，对老师提出了更高的要求，必须会熟练使用多媒体课件， 熟悉并学会多媒体教学设计和编制多媒休教学软件，真正掌 握现代教育技术的理论和技能，从而在教育教学的改革中发 挥应有的作用。
一、运用现代信息技术激发学生学习数学的兴趣。
学习的积极性首先来源于兴趣，兴趣是学好一切知识的前提，是入门的老师，它促使学生去追求知识，去探索知识的奥秘。苏联教育实践家和教育理论家——苏霍姆林斯基曾说：“如果老师不想方设法使学生产生情绪高涨和智力振奋的内心状态就急于传授知识，不动感情的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习就会成为学生的负担。”信息技术让我们教师通过多媒体教学可以利用各种教具、学具、投影、电影、录像、录音、计算机等多种媒体技术，集光、形、色于一体，直观形象，新颖生动，让学生既能看得见，又能听得见，还能用手操作。能够直接作用于学生的多种感官，这些多种感官的综合刺激，激发了学生的学习兴趣，丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛，调动了学生求知的自觉性和积极性。彻底改变了教师“一支粉笔，一张嘴的满堂灌”式的教学方式，完成了传统教学模式无法达到的教学效果。不断地给学生以新的刺激，使学生的大脑始终保持兴奋状态，从而激发学生强烈的学习欲望，增强学习兴趣。学生一旦对学习产生兴趣，将达到乐此不疲的地步，他们会克服一切困难，充满信心的学习，变“要我学”为“我要学”.
第一、信息技术手段进入课堂，给数学课堂教学注入了一股活力，给学生带来了新鲜感。通过屏幕出现的那一副副生动的画面，吸引了全体学生的注意，那高质量的音响效果唤起了学生学习的欲望和劲头，那变化有序的文字不再使学生感到数学知识的单调和枯燥乏味。在数学课堂教学中运用信息技术，能起到强烈地吸引着学生，激发了学生求知欲，形成了一股学习的动力的效果。例如如在教学“轴对称”这一节内容时，课前搜寻大量的图片， 既有学生所熟悉的生活事物，如商标、玻璃瓶、北京故宫等，又有 一些几何图形，如长方形、梯形、圆形、椭圆等，还有一些可爱的 动植物，制作成精美的多媒体课件。课上讲授时，笔者先让学生来 欣赏一组优美的图片，并配以动听的背景音乐，优美的图片、动听 的音乐、鲜艳的色彩，这些具有强烈视听感的事物给了学生以强烈 的感官刺激，吸引了学生的注意力，他们很快由课下玩耍时注意力 分散的状态进入注意力高度集中的状态。这样的导入首先从心理上 消除学生对抽象的数学知识与枯燥的教学氛围的消极抵触情绪，给 学生以形象直观的美的享受，同时激起学生强烈的好奇心。
第二、信息技术进入课堂，能充分调动学生的学习的积极性和主动性。促进学生主动学习。实践证明:当学生对信息技术在教学中产生了兴趣以后，他们就会有很高的学习热情。这时，作为课堂的组织者和策划者(教师)就应该为他们创设各种条件，使他们主动参与进来，成为学习的主人。例如在《二元一次方程组》时，我先让用动画引出老牛和小马的故事，并配上相应的音效给同学们抛出问题，现在需要同学们帮忙解决问题。这时候学生的积极性就被调了起来，迫切地想知道下面的内容。他们就会深入地、兴致勃勃地学习这方面的知识，并且广泛地涉及与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。从而活跃了课堂气氛，达到了教学目的。
二、运用现代信息技术的教学优化数学课堂教学效果。
在数学课堂上运用信息技术进入课堂，不仅可使一些使本教师难教、学生难懂的概念、法则、公式在学习上教学简单化、形象化，也可以方便数学教师更好地突破知识的重点、难点，把抽象的知识形象地展现给学生，化抽象为简单。在学生学习的角度看并有利于学生对知识的优化和练习，并且不断巩固新知识。
(1)初中的数学学习主要是以定义、定理的学习为主。也就是说，基 于信息化多媒体技术，在课程的引入时，采用探究性的方式进行教 学;当学生对于定义或定理有了一定的理解基础后，教师可以基于 网络平台，对于学生的知识作进一步的巩固性的练习教学。这种劳 逸结合的多变式教学过程，可以有效地缓解教学过程的压力。尤其 是对于疲惫状态下的教学，这种信息化的教学方式不仅可以方便教 师的教学，而且更加利于学生的理解。
(2)信息技术进入课堂，有助于教师解决重点、难点。初中数学在一定程度上比较抽象，教师在进行理论知识的传授过 程中，学生往往感觉是空穴来风，从思维上无法理解知识的来龙去 脉。而基于信息化的多媒体平台，可以把抽象的数学知识通过生动 的ppt 技术具体化，如果加之一定的动画演示，还可以在一定的程 度上营造探究性学习的氛围。例如，教师在进行相似三角形的新课 引入时，通过动画的截图方式就可以很好地引入相似的定义。同时， 学生也可以自己动手操作flash 动画，亲身体验数学知识的动画操 作，进而巩固所学的知识。
(3)利用信息技术的优点在教学中优化练习设计，巩固新知识。新授课中的巩固练习，就是运用知识解决问题。这时不是简单地重复书上学到的东西，这需要教师精心设计教学过程，不断优化练习。信息技术在教学在这方面具有很大的优越性。在“练习”的设计方面更富有弹性，体现练习的阶梯发展趋势，有易到难，体现差异教育:学生开始从模仿型的基本练习--变为提高辨析能力而设置的判断练习--再变为糅合知识而设置的综合练习等等。另外，老师在练习课上从基本问题出发，循序渐进地设计练习内容和增加难度，设计一定的尝试练习题和发展性练习题，使学生知道知识的内在联系及规律，引导学生从多个角度去分析问题解决问题，同时也可以培养学生不依常规去寻求变异，使学生既长知识，长智慧。运用信息技术进行教学在这方面同样有很大的优越性，不仅数学题型变化多样，而且一题多变，可以让学生通过多层次，多角度的练习，提高了学生解决生活中的问题，学生活中的数学，从而提高学生数学的能力。
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