依据学材，训练应该有所侧重——教师随笔

语文课堂上都应该对学生听说读写内容的训练，但是，根据不同的学材，其训练的侧重点应该有所不同。

如，《春雨的色彩》一文的第一自然段内容为：“春雨，像春姑娘纺出的线，轻轻地落到地上，沙沙沙，沙沙沙……”这句话中，把“春雨”比作了“线”，写出了“春雨”的“细”；另外，还写出了“春雨”的“声音”——沙沙沙。为此，让学生读悟之后，仿说“比喻句”。



再如，还是《春雨的色彩》这一课，春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，为此，朗读感悟环节，在学生熟读的基础上，让学生默读，一边读一边画出表示动作的词——落、淋、洒、滴，并让学生思考后说说为什么作者要怎么做？从而体会其用词的准确性，以及汉语言的独特魅力。

再如，这一课的第三、四、五自然段，描写方法相同，为此，还可以让学生仿说、仿写。   

再再如，《胖乎乎的小手》一课，本课主要是对话，为此，训练指导一是指导学生读好疑问句和感叹句，分角色来朗读；二是课文读书后，用“因为……所以……”进行说话训练。同样，《棉鞋里的阳光》一课，也要分角色读课文，特别要读好疑问句；另外，也可以在学生理解课文内容之后，用“因为……所以……”进行说话训练。

再再如，在《邓小平爷爷植树》一文中，朗读感悟环节，主要是抓住关键词句，如“兴致勃勃、布满汗珠、不肯休息、挑选、小心、挥锹、仔细、连声”等进行品读，从而体会其邓小平爷爷植树的认真态度。

总之，依据学材，训练（侧重点）应该有所选择与侧重。
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