参加区“小语习作研讨会议”有感

2015年12月17日上午，在二七区幸福路小学参加了二七区教研室举办的“语文学科习作评价观摩研讨会”。整整3个小时的会议，有来自汝河、航海、实验、建新、苗圃、政通、幸福7个单位的业务领导或语文教师代表进行经验分享，还有参会人员互动交流环节，最后由邢主任进行总结发言。本次会议，主题明确、环节流畅、紧弛有度、受益良多。让我来“倒着”总结一下吧。

先来摘录笔记中邢主任的“妙语”：

1、会后，语文教师要完成两个转变：一是从评判式转为指导式；二是从经验型转为证据型。要基于问卷，梳理、分析、判断。

2、语文教师要牢固梳理三种意识：一是课标意识，不凭经验和感觉；二是学生意识，要想尽办法去搜集数据，了解学情；三是实践能力。

3、语文教学评价，要一手课标，一手学情，眼睛盯着学生语文素养这一核心。

4、7位优秀学校代表的发言，着重体现了习作流程优化能力、再造能力，把“教学的暗箱”突破了，再造了。比如习作评价中，大多是学生写完，教师改，传统中教师的改就是“教学的暗箱”，学生的“盲区”。

5、听完7位老师的发言，我们可以看到：她们有双特殊的眼睛，那就是审视自己行为的眼睛，她们并不满足于现状，不把学生当做小白鼠。

6、要有自己的“独门密器”。可以在“小学语文”、“小学语文通讯”等多本专业书刊上，选取几篇核心文章，并且打印下来，进行批注。也可以画出提炼出几个关键词，一句关键话，画出结构图。

     7、明年小学语文教材要有新的变化：一是三年级以上要有小古文加入；二是习作课会成单元的出现。

     再来分享几位优秀教育同仁的“工作智慧”：

     第一位——汝河路小学孙主任

     1、由课标生成指标，由数据分析说话。

     2、以课标中习作要求为基准，以单元读写重点为依据。

     3、学校教师的“智慧评价法”：跟帖互动式、四位一体式、面批共创式、二次创作、作文集册（亮点是印刷发放后学生给的再次创作及交流评价）、挑战原创……

     第二位——建新街小学李主任

     1、三条习作指标，一条是围绕主题；二是写法；三是书面。前两条是提升指标，后一条是基础指标。

     2、评价时习作要求就是三条指标，每条指标下面是以ABC等级进行的学生自评，教师评价。评语时教师只需针对一条指标等级低的方面进行针对性点评。

     还有航海路的闫校长……

     最后说说我的最大感受：

     1、课标的准确把握是进行教学工作的前提，不研读课标等于在“裸奔上课”。

     2、数据分析是了解学情的有效有段，不准确了解学情，教学效率必然低下。

3、态度决定一切，责任助推行动。创造能力也好、再造能力也罢，不论是对学校、对工作、对学生或是对自己，都要有责任心，有责任意识，这是成为一名合格教师的基本标准。

      
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