浅谈如何有效提高农村课堂教学质量
时间:2017-11-09 来源:未知 作者:admin 点击:次
核心提示：浅谈如何有效提高农村小学数学课堂教学质量 四川省安岳县兴隆小学杨晓娟 【摘要】数学是人们日常生活必不可少的知识和工具，如何让学生在限有的课堂时间里能够掌握到更多的数学知识和学习方法，成为众多教师讨论的重点。特别是农村小学，没有先进的现代化教育
浅谈如何有效提高农村小学数学课堂教学质量
四川省安岳县兴隆小学 杨晓娟
【摘要】数学是人们日常生活必不可少的知识和工具，如何让学生在限有的课堂时间里能够掌握到更多的数学知识和学习方法，成为众多教师讨论的重点。特别是农村小学，没有先进的现代化教育设备，甚至连基本的教学挂图都没有；教室里除了一张黑板就什么也没有，在这样的教学条件下，如何才能有效提高农村小学数学课堂教学质量。
【关键词】课堂教学质量 农村小学数学 有效提高
我是一名农村小学的数学教师，所教的班级有87人，其中男生49人，女生38人；其中有61人为留守儿童，18人家庭离异，70人左右的家长不识字，家庭贫困，只对孩子的一日三餐负责，极少关心孩子的学习；再加上多数学生为留守儿童，从小到大都是由爷爷、奶奶负责生活，而爷爷、奶奶基本上不识字，家庭教育完全没有着落，不能督促和辅导孩子的家庭作业，对孩子的情感关心更是少之有少；还有个别孩子的父母的智力也有些问题，像这的孩子就是在父母的身边，也同样得不到父母的关心。像这样的一群孩子如何才能让他们能在课堂上掌握到最多的知识和学习方法，成为我教学的最大烦恼。
数学是人们日常生活必不可少的知识和工具，如何让学生在限有的课堂时间里能够掌握到更多的数学知识和学习方法，成为众多教师讨论的重点。特别是农村小学，没有先进的现代化教育设备，甚至连基本的教学挂图都没有；教室里除了一张黑板就什么也没有，在这样的教学条件下，如何才能有效提高农村小学数学课堂教学质量，我通过不断探索和总结，认为应该从以下几个方面做起。
一、重点抓课堂常规习惯
课堂是学生学习知识与学习方法的主要来源，课堂学习常规抓得好，可以培养学习优良的学风，能促进学习质量提高。如上课铃响，如果老师不到教室，学生也就不会进教室，进教室以后，老师没叫学生拿学习用具出来，学生不会主动准备好这些；在课堂上大多数学生上课不听讲，有的与同学说话，有的自己在桌子下面玩玩具，还有的吃零食，有的趴在桌子没精打采的，整个课堂没有一点学习的风气。像这种情况，老师就要时刻提醒学生，下课后要准备好下节课的书本和学习用具，并把它整齐的摆放在课桌的一角，上课响了要迅速回到教室，值日生喊起立时身体要站直，两手放下，要有精神。课堂中要求学生坐姿正确，两手放在桌子，不说小话，不玩玩具，不吃零食，认真听讲，要积极回答老师提出的问题，善于发表自己的观点。书写要工整，审题仔细，认真计算。这些零碎的课堂习惯表面上看不值得一提，但是这些却是向课堂40分钟要质量、要效率的重要条件之一。除此之外，还可能抓典型树榜样来抓常规养成好习惯，小学生的模仿性极强，榜样对他们有很强的吸引力和号召力，抓好典型就能拨亮一盏灯，照亮一大片，也是有效提高教学质量的方法之一。
二、 关爱学生，有效提高课堂质量
关心学生是当好教师的起码要求，有一位名人曾说过“没有爱就没有教育，有爱教育才有力量，爱是教育的前提，爱是教育的血液，爱是教育的真谛，爱是教育不变的旋律。”教师对学生的爱首先要表现在一视同仁，不以学生的智力差异论长短，不以学生美丑论好恶，不以贫富悬疏论亲疏。每一个学生都应平等对待，特别对思想毛病多、后进生、智力低的学生，更要关怀备至。罗马教育思想家昆体良说：“教师对学生的态度，应是和蔼的，又应是严峻的，但和蔼不等于放纵，严峻不意味着冷酷，同时教师要深入了解每一个学生的心理特证、个性、才能和倾向，才能更有针对性的进行教育教学。”如：根据我对本班学生的调查了解发现，本班学生有75人都是来自农村，这些学生中，有70多人都是由不识字的爷爷和奶奶带着；这些学生当中还有离异的，有父母常年在外，不管家中孩子的，等等各种各样情况，当我了解了这些，我不尽在想，这些孩子怎么办？如果我不去关心他们，他们的学习怎么办？难道就让这些无辜的孩子自身自灭吗？作为教师的我，怎么可能会眼睁睁的看着这些孩子就这么无人管教呢！我就下�
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三、创设情景要有实效性
现在越来越多的教师在教学时，都想通过运用情景的导入来激发学生的学习积极性，以达到好的课堂效果。但是有的课堂，一旦用上的情景，演示情景的时间过于长，这样既浪费了课堂宝贵的时间，又使学生对数学的知识不够理解。那么创设情景要有实效性，教师首先要深入备课，对教材研究，分析好。新授课之前，教师可以根据本节课的教学目标和教材特点，再次精心设计一小段与教学内容相关的导入，可以渲染课堂气氛，启发学生思维，激发学生兴趣，引发学生的求知欲。这种设计必须尽量引发学生思维上的矛盾冲突，激发起学生的求知欲望，为整节课起到良好的铺垫作用。所以，新授课前的情境设计应该是有趣味的、新颖的，有一定针对性来进行教学的。例如：在教一年级《5以内数的减法》一节内容时，我自做了两幅教学挂图，引导学生观察挂图。我把两幅挂图的次序打乱，先让学生看看应该是那一张图排在的第一？又让学生把两幅图连在一起看，看你能不能编一段话，说说这个图上是什么内容？最后问学生，如果我们要用数学来表达这两幅图，你们说应该用什么方法？带着这些问我就导入了新课。这样创设情景的导入就有效果了，学生学习的兴趣也提高了，同时也提高了课堂教学效率。
四、创设和谐 民主 平等的课堂气氛
1、创设和谐 民主 平等的课堂气氛，有利于学生对学习树立信心。如：上课前老师可以先让学生说说班里的新鲜事，对于这些事再说说自己的感想，说得好的，及时给这些学生鼓励或赞美，总之，对起来发言学生都给于表扬。这样学生就在和谐、宽松的课堂气氛中体会到了平等、民主、信任。也可以让学生提问题，并互相解决问题。但往往有时出现有这样的情况，在课堂中有时老师讲课讲得津津有味时，有的学生突然在课堂中插话提问题，有的老师就把这种行为视为“扰乱课堂纪律”“目无师长”而恼怒之，其实，这表明学生上课认真听课，积极思考，思维活跃，这是十分宝贵的心里品质和思维品质，老师不应责备学生，而是给予鼓励学生，引导学生，启发学生，宽容学生，给学生创设和谐民主、平等的课堂气氛 。
2、在课堂教学中教师还要注意倾听学生的意见，使学生在课上敢说爱说，甚至提出不同想法。在这种氛围中，学生才能积极地参与， 在这种宽松民主和谐的氛围中学习，学生的积极性、主动性、创造性和合作精神自然而然地发挥出来，同时也获得了精神上的愉悦。
五、课堂中以学生为主，提高课堂教学效果。
教学过程是师生间共同参与、交流、互动的过程。说到根本上，是教师指导学生学习的过程。因此教师不应该把学生看成是“白板”、“容器"，强行灌输，而应把学生看成是主动的、生动活泼的、发展着的认识的主体。一个教师无论学识如何广博，都必须始终站在学生这个主体位置。而不是站在演员这个角度上去表演。即使你的表演再精彩，如果学生要是学不到真正的知识，培养不了解决问题的能力，也是一节失败的课。因此，教学中教师做到：转换角色，教师由教学过程的操作者、主宰者变为引导者，让学生由被动的接受变为学习的主人。还要充分相信学生，以学生为主，全方位放权，让学生明确目标后自己去学习，自己去找问题，提问题，自己去独立完成题目，自己总结知识规律等。丰富教学形式，以利于学生自主学习。可采用的方式有：自主式，以问题引路，学生自主学习，探究新知，辅之以教师精讲导学，以培养学生的自觉学习的习惯，思考精神和自学能力。讨论式，教师出示讨论题目，学生明确讨论问题后，随后分组讨论，最后全班交流，再回报结果。强调学生之间的合作，共同解决问题。在这种环境中，学生增强了参与意识和成就感，兴趣盎然，乐在其中，这样课堂学习的氛围就更浓厚了。辩论式。教师提前布置辩论题目，确定正反两方，学生预习新知，查找资料，然后在课堂上展开辩论，最后由老师点评小结。
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