换个方式世界便豁然开朗——上册生字教学感悟

在给孩子们上课时，生字的讲解也是让人头疼的一个环节。在讲解生字时，班级的纪律往往是两个极端。要么是寂静无声一潭死水，要么就是像打了鸡血一样high到不行，拉都拉不回来。

  课下一直在思考为什么会出现这样的局面？想了想主要是以下几个方面的原因。从客观方面来讲，一年级的孩子有接受能力差，有意注意时间很短，感性认识强烈的特点。从主观方面来说，现在的家长们都比较重视学前教育这一块，孩子们的基础相对来说好很多。有很多生字在上小学之前已经认识。在课堂上出现自己认识的字，孩子们要么就是很积极的去组词，分享自己的识字方法，不甘落于人后；要么就是觉得已经会了，不想听课，做一些和课堂无关的事情，老师说什么都听不到。

  以前在讲解生字时，我还是以传统的方法为主，一个字一个字的去教。怎么读，怎么拼，是前鼻音还是后鼻音？是翘舌音还是平舌音？你是怎样记住它的？他的偏旁是什么？你还知道同样偏旁的字吗？然后就是组词。讲完第一个再讲第二个，环节巡回往复，都是重复的。孩子们在学习的时候就会觉得比较枯燥，没有意思，注意力不是特别集中。这几天我根据孩子们的这些特点，做了个小小的调整，发现纪律很好。

  我不再一个字一个字的去领着孩子们学习，而是放手，让孩子们选择学习的顺序。在讲解生字前，先抛出一个问题：“你认识哪个字？怎样认识它的？”孩子们都很积极的举手回答。跟着孩子的思路，一个一个的去认字，教学的主体就转变为学生，孩子们感兴趣了自然注意力就集中了。另外，再让孩子们说自己认识的字之前，一定要说清楚要求：认真听每一个小朋友说什么，不要重复。这样孩子们就会注意到底哪个字说过了，哪个字没有人回答。这样也间接的提高了孩子们的注意力。

  除了让把课堂还给孩子们之外，我在生字讲解时还加入了一些动作，让孩子们不仅仅是用大脑在记生字，运用多种感官记忆生字。比如说：《静夜思》这一课中有一个生字是举。我就带领孩子们举铅笔，举橡皮。从而让孩子们在做动作时准确记忆“举”的意思。《小小的船》这一课有两个生字：“弯”“坐”。我带领孩子们用动作表示弯腰，用动作表示直立；用动作表示坐，用动作表示站。孩子们一边做着动作，一边嘴里响亮的说着：“坐的反义词是站，站的反义词是坐。弯的反义词是直，直的反义词是弯。”这样不仅提高了孩子的积极性，让孩子准确记住生词还能让孩子记牢反义词。一举三得何乐而不为呢？

  这件小小的事让我明白了，教学不是一件简单的事，必须课下多琢磨，多想，多思。大学中学到的专业知识要通过实践的磨练才能真正转化为自己的东西。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行啊！
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