论文

魏刚的转变
我送走了与我朝夕相处三年的一个毕业班，这学期又接下了四年级的班主任及语文教学工作。据前任教师说，这个班纪律散漫，还有几个特别顽劣的学生，极难管理。校领导正是如此考虑，才要我这个精力旺盛的年轻人来管理这个班级。

开学一个星期以后，学生对我这个新班主任新鲜感一过，便故态复萌了。听班长说，班上的“白眉大侠”（有时用粉笔头把眉毛涂白）魏刚是搅乱班级纪律的罪魁祸首，班上有好几个同学称他为“老大”。他们一伙不但经常欺负本班同学，而且和其他班级学生打架，他们在校内的学生中早已声名显赫。

班长的话引了我的高度重视。“擒贼先擒王”，要管理好这个班级，就必须教育好魏刚这个学生。我有从前任班主任处得知，魏刚虽然顽劣，但头脑灵活，成绩并特别差。此时我已心中有底了，要擒住这个“混世魔王”并不特别困难，而要等待时机。

一天，班长急匆匆地跑来向我报告，说魏刚带着他的几个“铁哥们”和五年级的同学打起来了。我急忙赶到现场，只见他们扭打在一起。我此时强压住火气，喝令他们住手。接着我像抓小鸡一样把魏刚拎到教室，准备对他进行“批斗”，责令他承认错误。每想到他却满不在乎，把脖子一扭：“谁叫他们偷我们班的扫帚！”我一下子明白是怎么回事了。我灵机一动，觉得今天应该先表扬后批评。我马上改变脸色，对全班同学说：“今天，魏刚的行为值得表扬。”同学们一脸的愕然，打架还得到表扬？魏刚自己也丈二和尚摸不着头脑。我接着说：“魏刚同学打架是因为我们班丢了扫帚，是为了我们班集体的利益，说明他热爱集体，应该表扬。”此时，我感觉到魏刚已有点得意洋洋了。我继续说：“不过，现在请魏刚到我办公室拿一把扫帚来”魏刚把扫帚拿来了，我高举着扫帚对大家说：“这把扫帚像不像我们班的呢？”教室里一下子像炸开了锅：“我们班的扫帚怎么到了老师的办公室呢？”魏刚站在我的身后，刚才的傲慢不见了踪影。我趁热打铁，继续说：“我昨天在你们放学后拿这把扫帚打扫了办公室，没有及时送回教室。魏刚同学没有经过调查，就认定五年级同学拿了我们班的扫帚，还与人家打架，不能原谅，而应狠狠批评。武力能解决问题吗？”我淘淘不绝地向全班同学讲着道理，魏刚则耷拉着脑袋。我又说：“从今天起，我要对魏刚同学给予特别的关心，我现在把魏刚从最后一排调到第二组第一位。从今天起，我不允许班上的任何一位同学和魏刚说话，更不允许在课后和他一起玩耍。如果魏刚表现好，两个星期后取消约束。”其实我是在对他进行惩罚，压一压他的性子。像他这种平时一呼百应的“孩子王”，那能忍受得了这种寂寞。

我叫同学们孤立，我却亲近了他。我在课堂上经常提问他，课后经常辅导他，给他当面该作业。我还经常叫他帮我做一些事，和他说说话儿。随着我和他接触的增多，他也不再对我有排斥的心理了，有时甚至主动向我检讨他过去所犯的错误。听话的孩子不一定是好孩子，而那些不听话、顽劣的孩子未必就没出息。魏刚虽然顽劣，但他头脑并不笨。他在“管制”期内没人和他玩了，在班上也掀不起风浪了，只好把心思放在学习上。他的成绩进步神速，课堂上的答问也令人刮目相看。我听说他的画画的好，就主动帮他联系指导老师，还赠送他画笔。两个星期后，我郑重其事地为解除对魏刚的“管制”开了一个班会。在班会上，我对魏刚在这一段时间的点滴进步大加赞扬，全班同学报以热烈的掌声，魏刚此时的双眼已噙着泪水。

现在这学期已临近结束，魏刚已由组长升任为劳动委员了，与他过去的表现判若两人。过去帮他搞捣乱的“铁哥们”现在则成了他开展班级工作的好帮手，班级的面貌在他们的影响下，与过去迥然不同。

         

                     ——《安徽教育》 2002、10。安徽舒城果园小学 程大存

回复：小学语文论文

让你的杯子更有魅力  
［ 作者：王慧    出处：原创    点击数：943    更新时间：2008-5-5    文章录入：美丽天池 ］
  郭老师的《杯子边上的智慧》讲的是一个关于教师的教和学生的学两者之间关系的问题。他把教师的教比喻为杯子的边，把学生的学比喻为杯子的用——即装水喝。杯子的边越厚，杯子所能盛下的水就越少。因而，应该教少学多。因为，我们的教最终是为了学生的学，单纯的教毫无意义。就像我们日常所用的杯子最终是为了喝水一样。
   杯子的功用是用来喝水，而杯子边的用处是装水，学生的“学”是里面的水，老师的“教”就是杯子的边。郭老师的主张是教少学多，也就是杯子的边要薄，里面的水要多。我想说的是:杯子边的另一个功能，就是它的质量，或者说是它的魅力。既然我们教的要少，那就必须得精，就好像杯子的边，既要保证装更多的水，同时还要能足够吸引孩子的注意力，最大程度激发孩子的求知欲，让他们有想去喝水的欲望，并使这种欲望达到最高值，就好比一个人看到漂亮别致的杯子就想用它一样，让孩子听了老师的启发和点拨，也就是适量的“教”以后，都有想继续探索下去的愿望，从而达到乐学的目的。
   在这个过程中，最基本的，也就是最初的目的不是教会学生更多的知识，而是帮助他们尽快掌握学习知识的方法，其次才是引导他们用已掌握的方法，去自主学习。这样，孩子的学习由被动变成了主动，就会比较乐于接受，学习效果也会更好。因为我们知道大部分小孩子都有一种与生俱来的逆反心理 ，你让我这样，我偏不。你不让我那样，我就那样，孩子越小，这种现象越严重。比方我们说：你玩的时候小心啊，别碰掉桌子上的水杯。你看吧，用不了多久水杯就会碎掉。学习也是这样，当他们自己喜欢学习了，进步就会比我们牵着他们学的时候大多了。
所以我想，做为基本教育的“持刀者”，不但要让自己杯子边更薄，里面装更多的水，还要尽量让自己的杯子有更大的魅力，吸引孩子。
   另外，我想我们是不是应该多准备一些杯子呢？因为我们面对的是几十个不同的喝水人，以及每天，每阶段都不同的新鲜事物啊。用不同的方法来教不同的孩子，就好比让他们用不同的杯子喝水，就能达到“各取所需”的目的。用不同的方法来教不同的知识，就好比让一个孩子用不同的杯子来喝水，他们是不是会更有兴趣？


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