优秀教学论文关于电教媒体在语文教学中的作用

小学语文优秀教学论文关于电教媒体在语文教学中的作用
摘　要：电教媒体在语文教学中扮演着重要的角色，它可为课堂教学营造浓厚的氛围使学生以最佳的状态投入学习：它可增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口；它可使课文的语文材料变成可感的声音，为学生的朗读激发丰富的情感；它可为学生提供创新思维的感性材料的空间，给学生思维创新带来无限的遐想。
关键词：电教媒体　　语文教学　　作用
正文：
　　21世纪，是科学的世纪，现代科学技术不断发展并渗入各个领域，以计算机为中心的多媒体技术的崛起，不但给现代教育带来极度大冲击，也给现代教育注入新的生命力，使其产生了一次重大飞跃。而语文是一门综合性极强的学科，没有哪一学科的学习不涉及到语文内容；所以，语文学科与信息技术教育的整合具有独厚的优势。语文课堂通过使用计算机多媒体技术创设探究情境、激发学习兴趣；化静态为动态、有效化抽象为具体；启动思维探究、培养学生创造性；巧设练习、巩固新知。这样形象、直观的教学手段充分调动了学生学习语文的兴趣和积极性。使原本单一的课堂变得生动起来，课堂教学效率和学习效果迅速提高，很好地完成语文教学目标，有效地突破重点。可见，应用多媒体到语文课堂是很有必要的。下面就电教媒体在语文教学中所扮演的重要角色，浅谈个人的几点认识。
　　一、 电教媒体可为课堂教学营造浓厚的氛围。
　　儿童心理学家告诉我们：小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。因此，这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。电教媒体的特点是图文声并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。如《鸟的天堂》一课，引入课文时，可利用电教媒体再现课文的情境：那茂盛的大榕树绿得发亮、绿得可爱，那众鸟纷飞、百鸟争鸣的生动场景，栩栩如生地展现在学生眼前，使学生进入一个有声有色的动感画面，仿佛置身于“鸟的天堂”。这样，情随境生，学习的兴趣立刻被激发起来。又如教学《观潮》一课，教师可结合课文内容播放录像，屏幕上那潮水的声响气势和壮观景色，一下子吸引了学生的注意力，激起了学生的积极反应，不少学生翘首凝望，不约而同地发出惊叹，对大自然的赞美之情油然而生。这样，电教媒体把无声的教材内容变得有声有色，化静为动，带着学生进入课文的情境之中，学生的大脑皮层始终处于最积极最兴奋的状态，对课文产生了极大的兴趣，很自然地步入积极思维的状态之中。
二、电教媒体可为释疑解难创设巧妙的突破。
　　语文教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。在教学中，可以适时利用电教媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。如《草原》一文中“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样??????”句子中的“勾勒”、“沉浸”这两个词语比较抽象难以用语言描述清楚。这里可利用电教媒体以动态的效果展示给学生，把中国画和工笔素描的作画过程惟妙惟肖地表现出来，给学生直观的形象，教师再稍作点拨，学生茅塞顿开。这样，原来枯燥的词语立刻鲜活起来，本来不易于用言语解释说明的也变得一目了然，同时学生也通过形象的、流动变化的画面充分的领略到了草原风光的美丽，并沉醉其间，回味无穷。又如《画杨桃》一文中：“从不同的角度看，杨桃的样子也各不相同”这话比较抽象，是课文的教学难点，如果应用电教媒体的动画功能对纪絖的各个不同角度进行翻转、定格，让学生设身处地从不同角度反复观察，这样，改变以教师分析为主，学生被动接受静止平面的教学方式，使平常的教学跳出时空的界限，学生迅速进入动态的教学环境，从而学得生动活泼，学得兴趣盎然，同时，课文的难点也在不知不觉中巧妙地化解了。
　　三、电教媒体可为学生朗读激发丰富的情感。
　　朗读是书面语言的的有声化，具有移情、激趣，引起共鸣的作用。运用传统的教学手段指导朗读，在情感的调动、情境的营造、意境的复现都难以调动学生入情入境。电教媒体可使课文的语言材料变成可感的声音，让课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生心里去，从而使学生耳醉其音、心醉其情。如《五彩池》一课，伴随着优美的旋律，娓娓动听的诵读，屏幕上的五彩池千姿百态、形状各异，在阳光的照耀下，闪耀着各色光芒，真是神奇瑰丽、奇妙无穷。它以独有的魅力深深地印在学生的脑海中，挥之不去。学生余兴未尽，情绪达到了最佳状态，一种愉悦明快的情感在心底油然而生，此时，我因势利导，以境引情，引导学生带着五彩池的赞美之情朗读课文，由于学生进入了课文描述的情境，被五彩池的神奇和美丽所感染，朗读兴趣随之而生。
　　四、电教媒体可为思维创新带来无限的遐想。
　　在当今的语文教学活动中，开发学生的创造潜能已成为首要任务之一。因此，课堂教学要尽可能为学生提供展开丰富想象的机会，以开发学生的创新潜能。例如在教学“森”、“林”二字时，我先通过讲“品”字来讲述结构的字理：单个的字每重复一次字的意思就加强一次，三就表示多的意思，然后再教“森”、“林”二字时学生的主观能动性，就可用电脑出示树林、森林图，引导学生根据刚才所讲述的品字形结构汉字的字理，让学生理解：“林”表示很多树木生长在一起，“森”则表示更多的树木生长一起的意思。学生通过看图，从分析字形入手，由字形结构的字就可通过电脑出题，让学生通过同桌互相讨论的方法进行学习了。
为了使学生不仅学习汉字，还让他们受到良好的教育，我用电脑设计了这样一个程序：先出示一副乱砍滥伐树木的后果，树木越来越少，并随树木的减少分别出示：森—林—木三个字，让学生看到：树木减少，汉字中单个的字“木”也在依次递减，大地上没有树木会怎样呢？我们应该怎样保护环境呢？电脑又依次随着学生的回答“木”字不断增加。这样，不仅进行了环保教育，也将品字形结构汉字的字理自然渗透其中。在最后的游戏中，学生能运用所学的字理自己解释生字：“鑫”、“磊”的意思，这充分说明，品字形结构的汉字的字理学生已掌握。
综上所述，电教手段不仅使语文教学变得灵活多样，而且丰富了课堂教学方式，提高学生学习语文的兴趣，提高了教学效率。它不仅可以模拟文章环境，使学生在听到声音的同时，还能看到相关的真实画面，实现语画同步，声情并茂，能化抽象为具体，使教材的思想性和艺术性充分结合，逻辑性与直观性并重，创造出丰富生动的学习环境，启发学生的形象思维，使学生富于联想，乐于表现，使得他们能更好的学会语文，能更加的喜爱语文。让学生在学习活动中锻炼能力，陶冶情操，愉悦了身心，享受学习的快乐，同时，学生的发展性学习和终身学习能力也得到了培养和提高，从而实现了新大纲及《课程标准》所要求达到的语言教育的目的。
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