教学论文多媒体在语文教学中的运用

小学语文教学论文多媒体在语文教学中的运用
【内容摘要】：
运用多媒体教学，能吸引学生的注意力，让学生更主动、更积极的去学习；培养学生的观察力，提高学生的审美能力，让学生做生活中的有心人；增强学生的记忆力，提高学生的学习效果；训练学生的思维能力，使学生更加聪明；优化学生的朗读能力，提高学生的想象创新能力，让学生身临其境，感同身受；更好的突破难点，突出重点，使学习便难为易。
【正文】：
随着教育现代化的迅速发展和逐渐深入，多媒体教学课件已经越来越广泛地应用于课堂教学。确实，多媒体课件以其直观形象、生动新颖、图文并茂、视听结合的特征，打破了传统的语文教学中的那种平淡性、静态性、单色调的课堂模式，取而代之的则是立体性、动态性、多色调的全新教学格局，因此受到了越来越多的教师的青睐。可见，多媒体课件作为教学的先进手段，它具有优越性和实效性。下面就谈谈自己在语文课中媒体的应用及其效果。
一、用多媒体能吸引学生的注意力
学生的注意力容易被他们直接感兴趣的东西，色彩鲜艳的东西，直观形象的东西所吸引，我们若把抽象的事物具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识兴趣化，就会引起学生的兴趣，吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性，使用媒体教学，恰恰能起到这些作用。
例如：在教学《可爱的草塘》一课时，我运用了色彩鲜艳的媒体动画片，如“草塘又大又美的景色、池塘捉鱼的情景”等，配上动听的音乐，加上简笔画制成的动画片，同时配有课文录音，看着动画片，孩子们仿佛置身于北大荒草塘美景之中，有的同学恨不得马上就去北大荒，观赏草塘的美景，饱览祖国的大好河山。
再如：教学实验教材一年级下册三单元《春天的手》一课时，我根据文中内容制成了多媒体动画片，“春风吹过，大地一片新绿，小河欢快地流淌，枝头小鸟唧唧的叫着”等反映夫天无穷美妙和勃勃生机的景象。当画面展示在孩子面前，个个津津有味地看着听着那动听有音乐，似乎感受到自己沉睡在春天的怀抱之中，聆听着春之声，春风用那轻柔的手抚摸着脸颊，是那么令人快乐和陶醉。同时孩子们热爱大自然的情感又一次得以升华，收到了很好的效果。
二、用多媒体能培养学生观察力
培养学生的观察能力是语文教学目标的重要组成部分。我在讲《雪地里的小画家》一课时，我提出一个问题：同学们想知道下面的几幅画是哪一位小画家的作品吗？请看屏幕来连一连。
小 鸭 小 鸡 小 狗 小 马
学生通过仔细观察，抓住小动物脚的生长特点，很容易判断出作品出自于哪位小动物之脚了。既激发了学生的好奇心，又培养了学生的观察能力。
例如：在教学《小马过河》一课时，我提出了这样一个问题：“为什么同是一条河，可是老牛、松鼠和小马却对河水的深浅有着不同的说法呢？”孩子们讨论后各抒己见，争论不休，这时我抓紧时机利用媒体片出示：老牛、松鼠、小马过河画面，逐一演示，让学生认真观察。
老 牛 小 马 松 鼠
学生通过动感画面，了解了老牛、松鼠、小马腿的长短特点，才恍然大悟，弄懂了老牛、小马、松鼠为什么说法不同，它们都根据自己生长条件判断水的深浅，各有各的道理。
再如，教学《海底世界》、《数星星的孩子》、《燕子妈妈笑了》等课文时，都利用多媒体进行教学，使学生在观察对比中感受了海水不同深度颜色变化；星空中北极星、北斗星、织女星等星星的排列规律；小燕子三次观察冬瓜和茄子不同的特点。久而久之，学生观察力又得以了培养。
三、用多媒体能增强学生的记忆力
让小学生孤立地记忆某些问题，大脑容易疲劳，达不到预期的教学目的。运用多媒体，让学生从整体联系上把语文知识掌握扎实，效果则大不相同。
例如：在教学《快乐的小公鸡》一课，学生预习以后，我播放了《快乐小公鸡》全篇内容的动画片，让学生对课文有了初步了解。然后，让学生以小组的形式选择自己喜欢的段落阅读学习，同时划出小公鸡都和谁去比美了，结果怎样？按顺序汇报小组学习情况，每学一段都要有感情地朗读，这样加深了印象，增强了学生的记忆能力。
四、用多媒体训练学生的思维能力
运用多媒体可化难为易，促进学生思维能力的发展。在教学《池塘边的叫声》一文时，让学生体会到青蛙那一片乐于助人、善解人意的胸怀，和它说到做到、言行一致的好品质。学生在理解时比较困难。为了让学生能更好的体会这一点，我采用了媒体演示，让学生从小青蛙神态变化及语言中分角色读文，加之形体表演，让学生真正走入角色中，又深入理解了文中的内容，体会了小青蛙的热心肠。（出示图）
五、用多媒体能优化学生的朗读能力
1、录音范读。在教学《美丽的公鸡》和《快乐的小公鸡》时，我采用了录音范读，这对于农村小学来说，它可以弥补师生发音不准的不足，同时矫正了错误音调。学生模仿录音范毛，就能在短时间内准确把握啄木鸟、蜜蜂、青蛙冷冷的说话语气朗读课文，长期坚持下去，学生的朗读能力大大提高了。
2、投影导读。如在朗读《日月潭》，投影出示碧绿湖水、连绵群山、茂密林木等画面，学生观看这美丽的画面，同时朗读屏幕上与画成配合的文字，就会读得情趣盎然，很快进入了意境，感受到了祖国山水的美丽。
3、配乐助读。学生在美妙的音乐配合下往往读得声情并茂。例如：让学生在时而凝重、时而清新的音乐中朗读《雷雨》一课，学生在音乐的烘托之中感受了语言美，沉浸在诗情画意之中。
六、用多媒体能更好地突出重点、突破难点
我在教学《回声》一课时，要让学生明白回声产生的原因是一个重点。若使用讲读法，就浪费时间，效果不佳。应用电教媒体理解这个重点确是一道美丽的“风景”。我先利用媒体做水波纹碰到障碍物而荡回来的演示，接着用肉眼看不见的声音波纹化为具体形象的可视图像，使学生“看到”声音波纹碰到桥洞石壁也返回来，耳朵就听到“回声”。学生对这一物理现象有了感官认识，很快理解了这个重点，阅读教学质量提高了。
如在教学《一定要争气》中童第周怎样剥掉青蛙卵外膜手术难度有多大等问题成了理解“为中国人争气”的中心难点。播放该手术录像后，学生对手术过程一目了然，体会了童第周克服困难为中国争气的中心，突破了难点，其实记忆古诗也是一个难点，学生往往是死记硬背，如应用了媒体帮助记忆古诗，难点迎刃而解了。记忆古诗时，配以一首悦耳动听的古筝乐曲，色彩鲜明的画面，使学生如风其人，身临其境，很快领悟到诗人的思想感情，记忆自然快捷和深刻。 标签：