合理运用“班班通”，让教学绽放光彩

合理运用“班班通”，让小学语文教学绽放光彩
摘要：“班班通”的开通，使多媒体辅助教学应用于语文课堂教学，成为一种普及，而多媒体教学使课堂内容集文字、图像、动画等信息功能于一体，图像清晰，动态感强，信息量大，能最大限度地调动、激发学生的学习积极性和主动性，实现语文课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。
关键词：“班班通”  小学     语文教学   绽放光彩
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。这是发展素质教育的必然要求。乘着教育现代化的春风，我校在2013年9月全面开通了“班班通”，充分运用网络资源实施课堂教学，已成为课堂教学的一种常态。班班通的使用实现了网络资源的共享，它集文字、图像、动画等信息功能于一体，实现了课堂教学大容量、多信息、多趣味和课堂教学的高效率，使课堂教学更直观、更生动，班班通为语文教学插上了腾飞的翅膀。
一、合理运用班班通，激发学习兴趣
兴趣是最好的老师，是学习的动力。小学阶段的学生，感性认识还占据着重要位置，在学习前，只有先激发他们的兴趣，调动他们的积极性，才能保证更好的学习。比起“黑板＋粉笔”的传统教学，多媒体课件的精美图片、形象生动和不断变换的画面、内容丰富且声情并茂的声像资料等，富有新颖性，有助于吸引学生的注意力，引起学生兴奋、愉悦的感受，激发他们的学习兴趣，调动他们学习的积极性。这一点，在学习《鲸》这一课时，我深有体会。一开始，当我出示要学习的课文内容时，学生在情绪上并没有多大的反应，但是，紧接着我打开“班班通”运用课件展示了一些有关各种各样鲸的图片，并且还播放了一段有关于鲸的电影时，学生的兴致马上就高涨起来，并很快地进入了学习状态。又如在教授《装满昆虫的口袋》一课时，通过课件的使用，那些昆虫，在学生面前真是活灵活现，简直就让人感觉身临其境，学生的兴趣空前高涨。
二、合理运用班班通，扩大学生的识字量
识字教学是低年级语文教学的重点，对小学低年级学生而言，他们对图画的兴趣浓于文字。如在“日、月、水、火、山、石、田、土”等象形字的教学中，我先出示给学生一组实物图，再由实物图到象形字，然后到现代汉字简化字，以逐渐演变的动画形式出现。生动有趣的画面激发了学生的识字兴趣，同时也调动了学生的多种感官参与识字，识字效果较好，识字效率极高。
又如在教授一年级上册课文《菜园里》这一课时，我将各种蔬菜以图片加文字的形式搬到了屏幕上，再配以亲切的解说和动听的音乐，把学生带入了新鲜的蔬菜天地，让孩子们在轻松愉快的环境中认识蔬菜的同时也认识了生字。我还联系生活实际，利用班班通创设情景有意识地培养学生在生活中识字，让学生掌握更多的识字方法，乐于识字，善于识字。

三、合理运用班班通，促进学生与文本的情感交流
语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文素材的反应又往往是多元的。因此，应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。鉴于语文的这一教育特点，合理有效的运用“班班通”，就可以实现学生与文本的情感共鸣。在学习五年级上册《圆明园的毁灭》这一课时，由于课文描写的内容与学生的实际生活离得太远，学生很难理解，所以在教学过程中，我为学生播放了圆明园被焚烧的片段以及被焚烧后的样子。整节课，学生是“安静”的，是在“愤怒”中学习的，甚至我还看到几个孩子的眼睛里闪烁着愤怒的泪光。还比如在讲《太阳》一课时，我把太阳的特点以及太阳与人类、植物、动物、气象的关系，通过形象直观的演示图展示给学生，学生自然而然明白了所有一切都离不开太阳。
四、合理运用班班通，更好突破重难点
学习语文，首先就是对语言文字的学习。但是，在学习的过程中，有些语言在理解上有一定的难度，这就需要在教学过程中凸现出来，并引导学生反复理解、体会。同时，重难点的学习，更是少不了“班班通”的帮助。有一次综合性学习：遨游汉字王国。书本上出现了各个朝代汉字不同的演变，我刚开始准备自己在黑板上临摹下来。可是，试了一个字，觉得没有书本上那种味道。于是，我想到了班班通，不仅找到了书本上的那些字的演变，还另外给学生补充了很多字的演变。这样，学生学起来也很轻松，并且还保留了原汁原味。很快，就突破了我们这次综合性学习的难点。还比如在讲《迷人的夏天》一课时，学生通过精美的图片进一步感受到夏天的炎热、多彩、有趣、悠闲。同时通过硕果累累的图片更加形象直观的理解了“一切都在夏天里走向成熟”这段话的含义，让学生真正感受到夏天是迷人的。
五、合理运用班班通，辅助阅读教学
小学生的生活经历有限，因此阅读教学是小雪语文教学的又一难点。运用多媒体辅助阅读教学可以创设情境，开阔学生视野，帮助学生更好的理解课文。比如教学《黄山奇石》一课时，我让学生先根据课文描述想象各种奇石的形态，然后课件出示相应的图片，学生图文结合，学得轻松愉快。在课堂的延伸部分，我出示其它奇石图片，让学生描述，给奇石起名字，这一过程培养了学生的观察能力、表达能力和想象能力，也在不知不觉中加强了学生对祖国河山的热爱。在学习《北京亮起来了》《日月潭》《宿新市徐公店》《望庐山瀑布》这些课文时，我都是通过使用班班通让学生对文中所描写的景物有更直观、更具体的认识，让学生有身临其境的感觉，学生对课文和古诗的理解自然也更加深刻。
六、合理运用班班通，提高学生的口语交际能力。
小学低年级语文教学中的“口语交际”是一门新型课，这一课型既训练了学生口头语言的表达能力又培养了学生与他人交流的能力和习惯。上好这一课的关键是通过创设情境，激起学生说话的欲望，鼓励学生说、问、评。通过近一年的教学实践，我发现利用班班通可辅助我们更好的创设情境，让我们的口语课收到意想不到的效果。 标签：