如何在课堂教学中运用多媒体辅助教学

如何在小学数学课堂教学中运用多媒体辅助教学
《基础教育课程改革纲要》指出：“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。
一、计算机辅助数学教学的作用
（一）、借助多媒体教学，激发学生学习兴趣。
兴趣是激发小学生学习的自觉性和积极性的动力。要激发学生学习数学的积极性，可以借助多媒体辅助教学。传统的教学和现在的许多教学都是严格按照教学大纲，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰富的资源、现实完全隔离，致使学生学习数学的兴趣日益衰减。将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发学生的学习动机和学习兴趣。
如我在教5以内的减法（人教版一年级数学上册）时，先用课件演示，创设问题情景：秋天，菜园里结了5个大南瓜，小猴子收了2个回家。让学生叙述情景，并试着提出问题。教师引导启发学生提出“菜园里还有几个南瓜？”的问题。接着问：该怎样列式？学生回答后，电脑显示：5-2＝？教师最后提问：5减2得几？你是怎样算的？学生分组交流想法，教师巡视指导。
用多媒体课件演示学生喜欢的小猴子收南瓜的形象，学生很高兴的参与到教学活动中来，在教师启发引导下，主动探究故事中的数学问题，多媒体辅助教学既形象生动，又激发了学生的兴趣。
（二）、利用多媒体创设情境，提高学习效率。
数学教学过程，事实上就是学生在教师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究，探索的过程。教师如何设计数学问题，则成为了数学教学活动的关键。而一切问题的产生又源于情境之中，因此，教师在教学活动中创设情景是组织课堂教学的核心。如我在教学行程问题（人教版五年级上册数学）时，先用课件展示：两列火车同时从两地相向而行：（1）两车相遇；（2）两车不相遇；（3）两车相遇后继续行驶。通过课件展示，学生正确理解了题意从而掌握了数量关系。在数学教学中，运用计算机辅助教学，可以为学生创设丰富多彩的教学情境，增设疑问，巧设悬念，激发学生获取知识的求知欲，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习，积极配合课堂教学，主动参与教学过程，从而提高了学习效率。
（三）、运用多媒体辅助教学，突出重点，突破难点，有助于帮助学生获取技能和经验。
数学的教学内容与其它科目相比较抽象，再加上有些内容的传统教学手段不得力，所以某些内容对于学生而言比较难掌握，这就形成了教学的难点。而教学重点是我们在教学过程中要求学生必须掌握的内容。数学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性与想象力于一身的科学，数学教学则要求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中通过积极的思维不断了解、理解和掌握这门科学的学习重点和学习难点。传统的教学方法在某些教学重点、难点的教学上有一定的局限性。如“圆的面积公式推导”（人教版六年级上册数学）是一个相当复杂的问题，运用传统教学很难讲清楚，又花时间较多。在设计课件时，运用多媒体模拟剪拼，把圆等分成8份、16份、32份……多次投映，可将一个复杂的化圆为方，化曲为直的问题在有限的时空内妥善解决，得出了圆的面积公式，并有机地向学生渗透了极限的思想，既有效地解决了教学的重点，又突破了教学的难点。计算机辅助数学教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化。
运用多媒体辅助数学教学，容易激活学生已有的生活经验和数学知识，激发学生学习的愿望，为学生的创新思维和探索精神的培养提供了良好的条件。在当今小学数学教学中，恰当、科学地使用多媒体，有利于学生学习兴趣的培养，有利于学生智力、能力的开发，有利于学生学习方式的改善。
二、计算机辅助数学教学的运用
（一）、运用多媒体辅助数学教学,要体现素质教育的目标。
多媒体课件作为教育思想的具体表现，应该充分考虑到学生的发展水平，如心理特点、年龄层次、知识积累等各方面的因素。例如在“分数的基本性质”一课中，可以一边展示课件、一边讲故事：猴山上的小猴子最喜欢吃猴王做的那些又香又甜的大饼，一天猴王做的大饼刚出炉，它的三个孩子吵着说：“我要吃饼，我要吃饼。”于是猴王把三块大饼分给三只小猴子吃。它先把第一块大饼平均分成四块分一块给老大，老二嫌少吵着说：“一块太少，我要两块”，猴王便把第二块饼平均切成八块分两块给老二；老三更贪了，吵着说：“两块太少，我要三块”，于是猴王把第三块饼平均分成十二块，分三块给老三。接着老师问：“同学们，你们知道哪只猴子分得的饼多？”因为有生动的故事情节，有趣的图像，激发了学生的学习兴趣，化抽象为具体，以此来帮助学生理解。
（二）、运用多媒体教学,要围绕课堂教学目标。
多媒体的目的就是完成相应的教学目标，解决课堂中的难点及重点。因此，在确定课件的目的时，首先应该深入分析学期、单元及课时的教学内容与目标以建立一个完整的学科要求体系，并从中设计出适合于教学的课件，在师生互动的教学环境中，让学生逐步掌握教学内容。如在《圆的认识》教学导入时，先让学生说说生活中圆形的东西，（碗、灯罩、钟、轮胎……）接着问学生这些物体哪部分是圆形的，学生说后教师就用多媒体展示这些物体，并点击鼠标，把每个物体通过旋转或正面透视变成大小不同的圆形，让学生马上建立起圆的表象。在学习圆的形成时，平面上到定点的距离等于定长的点的集合叫做圆，圆的概念非常难理解，教师可适时展示动画：一只羊脖子上系着一根绳子拴在木桩上，并绕木桩跑一周回到起点，羊在草地上留下的痕迹，就是一条封闭的曲线，也就是圆，这样直观展示出圆的形成过程，学生会过目不忘。
（三）、运用多媒体教学,可以激活课堂气氛。
多媒体技术发展日新月异，图文声像并茂的课件，能将一个多姿多彩的世界展现在学生的眼前。
如人教新课标数学一上《认识半时》可创设问题情境：（1）、动画故事《勤劳的小蜜蜂》引入。多媒体出示小蜜蜂早晨起床、发现蜜源跳圆圈舞、找小伙伴、采花蜜的4个钟面时刻的画面。这几个画面有钟表的铃声、有小天鹅的圆舞曲、有劳动进行曲等。
（2）、提出问题。
师：同学们，勤劳的小蜜蜂想要写一篇日记，你能帮帮它吗？你能正确地说出钟面上的时刻吗？
生：勤劳的小蜜蜂早晨6时就起床了。它在8时半发现了蜜源，跳起了圆圈舞。大约10时半找小伙伴，11时半和小伙伴一起采到了花蜜。
“半时”这个新知识的教学通过图文声像并茂这一多媒体的展示，将四个多姿多彩的画面展现在学生面前，激活了课堂气氛，让学生自己领悟了半时这一时刻特点。
（四）、多媒体辅助教学，要注重优化组合。
从教育教学的整体系统来讲，多媒体的选用必然是多种媒体的优化组合，这样才能真正优化课堂教学，提高课堂教学质量。在设计课件时要简洁实用，少而精，省时省力易于操作控制。
综上所述，多媒体辅助数学教学的立足点应是“辅助”，而不是替代，更不是赶时髦，摆花架子。多媒体走进小学数学课堂教学中，是小学数学课堂发展的必然趋势，只有科学合理地使用才能使其在教学过程中发挥应有的作用，从而达到优化课堂教学结构、提高教学质量的目的。
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