让语文与经典为伴

听了周老师的课，我的耳边还回响着学生那些热烈的诵读场面。这让我又想起初次走进马安小学时的心情。走进马安小学，听着孩子们整齐、洪亮地诵读《三字经》《弟子规》，心中蓦然涌动着一种感动。我想，这就是经典的魅力吧。经典是美的。但是想必老师们和我一样，在引导学生诵读经典有一些困惑：就是诵读一段时间后，孩子容易产生懈怠。怎么办呢？这可能就需要我们开展丰富多彩的经典诵读活动去引导学生。那么，经典诵读到底有什么样的形式？我想，不论采用什么形式，无非都是围绕着让学生爱读经典，乐读经典，广读经典，深读经典去开展。兴趣是最好的老师。语文课堂的特点之一就是书声朗朗。从我的实践中，我体会到：引导学生成功背诵一首长诗或一篇美文，能提高学生的自信！当学生听到自己那流畅的诵读之后，很有成就感，也就有信心继续背下去。在带领学生诵读时，我经常采用引读的方式，也就是说，将自己对诗文的理解转化成提示语，提示学生接下来写的是什么内容，这样，学生在读的时候，对诗文的意思或写法就有了一定的了解，背诵起来就容易了一些。如《蒹葭》这首诗，内容比较长，全诗分三章，每章第一二句话都是通过茂密的蒹葭和高洁的霜露来烘托主人公炙热的追求和纯洁的感情。《蒹葭》中回环往复，一唱三叹，许多词语不断重复。在带领学生找出每一章不同之处之后，在引导诵读时，每一章我只提示一句，如“‘蒹葭苍苍，白露为霜’”时，那个青年人想到些什么呢？”学生就会心领神会，接下去背诵。这样，用不了多长时间，学生就会背下全诗。当学生在课前三分钟内朗朗背诵这首诗之后，明显看到，他们的脸上也写着成功的喜悦。有了成功背诵长篇美文的经历，再去背诵绝句、律诗、短文，孩子们就会觉得那简直是小菜一碟，这样就有了信心和兴趣。周老师的课，无论是从课堂导语，教师过渡语，还是组织课堂用语等哪一个环节，都让学生无处不感受到诗情画意，这实际上都是给学生营造了诗的氛围，也让学生复习了旧知，这些做法都是在拓展学生诵读的广度。为激发学生兴趣，广泛地积累，除了每日积累，每周总结、回顾，我有时还组织学生办一期主题鲜明的手抄报、黑板报，举行诗歌接龙赛呀，等，效果也不错。对于有的经典篇目，如孟子的“天将降大任与斯人也”，学过之后，我组织学生讨论：“孟子说，‘天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。’你认同他的观点吗？为什么？”经过讨论，然后再布置学生搜集一些名人故事，以体现孟子的观点，再写写读后感，结合自己实际，谈谈在生活中该怎样对待遇到的困难。这样做，就将诵读向深层去发展。总之，不论采用什么形式，都是为了让经典伴随着孩子们一路成长！
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