优秀获奖论文运用电子白板构建有效数学课堂

小学数学优秀获奖论文运用电子白板构建有效数学课堂
摘要：1991年，世界上第一块交互式电子白板出现在澳大利亚，随后发达国家相继将其运用于教学之中，它的出现给课堂教学增添了活力，它巧妙的将黑板和多媒体融合在一起，被越来越多的国家政府所重视。从2013年开始，洛阳市为每所中小学的教室安装了交互式电子白板，拉开了洛阳市运用交互式电子白板构建有效数学课堂的序幕。我也是积极的实践者，我将其运用到小学数学教学中，提高了教学的有效性。从实践中我得到了一些有效做法，来构建有效数学课堂：①导入环节巧妙创设情境；②知识构建处显示发生的过程；③教学重点突显建构过程；④课堂训练环节有效巩固新知。
关键词：电子白板;构建;数学教学   
  “交互式电子白板(Interactive Whiteboard)是电子感应白板(硬件)与白板操作系统(软件)的集成。它融合了计算机技术、微电子技术与电子通信技术，成为计算机的一种输入输出设备，成为人(用户)与计算机进行交互的智能平台。”简而言之，交互式电子白板是一个具有正常黑板尺寸、在计算机软硬件支持下工作的，既具有普通白板和联网多媒体计算机功能，又可以实现普通白板功能与计算机功能以及软硬件功能与教育资源、人机与人际多重交互的电子感应屏板[1]。
    教师可以利用交互式电子白板的直接写屏、批注、对象拖动、遮挡板、探照灯、放大镜、页面扩展、屏幕录制工具和内置的多媒体教学资源，设计出有效的交互式教学课件，为学生创设贴近于生活实际的情境，便于学生建构知识体系。
一、导入环节巧妙创设情境
数学的导入环节是一节课的序幕，也是最为重要的环节之一，众所周知“良好的开端是成功的一半”，精彩的导入一开始就能把学生牢牢地吸引住，激发学生强烈的求知欲望。《数学课程标准》指出：如果使学生对周围环境中与数学有关的某些事物产生好奇心，就能够使学生主动参与教师组织的数学活动[2]。因此，教师应深刻领悟课标精神，设计出优良的数学情境，使学生能在这一情境中主动参与、愉快合作、高效地学习。而电子白板在导入情境的创设方面，有它的得天独厚的功效，它能借助电子白板的图像、色、形、声、光、动作来创设出有效地情境，大大提高学生们的学习兴趣。
如我在执教市级优质课《用字母表示数》时，使用Microsoft Visual Basic制作了一个小小的魔术情境，学生利用屏幕上的模拟键盘，随便在“进去的数”窗口输入数，接着，学生点击带底图写有“魔盒”的按钮，在“出来的数”窗口就会输出“进去数+10”后的结果。随着学生在交互式电子白板上验证的人数增多，他们的学习好奇心极大的调动起来，学生发现并总结出：出来的数是进去的数加10后的结果，我就因势利导说：“你能用一个式子，把所有进去的数、出来的数，以及它们之间的关系表示出来吗？学完今天这节课，你就会表示了。现在，就让我们一起走进“用字母表示数”的世界里，去体会它那种神奇的魅力吧！”（板书课题）
学生面对有趣的魔术情境，在问题的引导下，学生思维敏捷，精神集中，学生也能到前面使用电子白板，都积极参与到教学活动中来，课堂气氛变得轻松活跃，学生的学习兴趣和积极性充分调动起来，使他们在快乐中获得了知识，培养了解决问题的能力。
二、知识构建处显示发生的过程
交互式电子白板具有综合处理多媒体信息----文本、图形、图像和声音，使多种信息建立逻辑连接。小学数学教学中，利用电子白板的图形的移动、闪烁、同步解说、色彩变化、视频讲解等手段呈现教学内容，从而把抽象的数学知识变为直观形象知识，利于学生理解掌握知识的形成。
例如:在教学《梯形的面积计算》时，运用交互式电子白板可以展示探索梯形面积公式的全过程。在电子白板上画出一个梯形，接着再复制一个梯形，然后通过对其中一个梯形的旋转和平移，把这两个梯形拼成一个大的平行四边形。学生得出这个大的平行四边形面积是原来梯形面积的2倍，从而推导出梯形的面积计算公式。利用电子白板的回放页面的功能反复演示几遍这个探索的过程，加深学生对探索过程的理解，以及对面积计算公式的掌握和巩固。电子白板直接、灵活地展现割补方法及公式的推导过程，使学生把听觉、视觉、运动感觉等协同利用起来，刺激感官，强化记忆，巩固认识。
这样设计，运用交互式电子白板营造出良好的学习氛围，激发了学生的学习动机，开发潜力，把新旧知识联系起来，使学生利用已有的知识学习新知、学会探索，提高教学效率。教学中学生是最大的受益者，他们主动地参与到了学习的全过程，自主构建了新的知识体系。
三、教学重点突显建构过程
《数学课程标准》鲜明指出：要大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习和解决问题的强有力的工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的探究性的数学活动中去[3]。在数学教学中，每节课都有教学重点。课堂上巧妙地突出教学重点，能大大提高教学的有效性，提高学生的学习效果。交互式电子白板具有丰富的表现力，能集视听于一体，用鲜明的形象、图文并茂、影音交融地演示教学内容，生动、形象地突出教学的重点，利于学生梳理教学的重点。
例如:在教学《长方体的认识》一课时，我首先在电子白板上出示牙膏盒，长方体包装盒等实物图，再让学生动手摸摸自己课前收集到的长方体物体，让学生回答发现了什么？学生逐一回答出长方体的各个要素。我借助电子白板，从刚才长方体的实物图中抽象出长方体的透视图，并在电子白板上利用绘图工具画长方体，使学生建立起完整长方体的概念，明白长方体的三个要素。这样，学生对不易理解、抽象的长方体，通过电子白板的演示和学生动手操作，变得直观形象，学生易于理解。这样教学，从实际生活出发，符合小学生的思维特点——从形象思维向抽象思维的过渡，帮助学生建立起科学的数学概念，突出教学重点，教学中省时省事，大大提高了教学的有效性。
四、课堂训练环节有效巩固新知
    传统的数学课练习形式单一，学生的练习效果不好。利用电子白板可以进行不同形式的练习，如：连线选择、填充、拖动填空等形式，同时，利用交互式电子白板的特殊功能，如：刮奖、聚光灯等功能辅助练习，学生练习兴趣就会被调动起来，练习积极性就会高涨。
我在教学《三角形的按角分类》一课练习环节时，我利用电子白板设计了一个猜三角形的游戏练习：屏幕上给出了一些三角形，我利用刮奖功能，事先将每个三角形遮盖住一部分。让学生利用这节课学习的新知，灵活利用三类三角形的特征，来进行猜三角形的游戏。学生积极性高涨，不仅能猜对三角形，还能说出猜的理由——这三类三角形的特征。我就让这位猜的学生上来运用白板刮奖的功能，将遮盖住的部分刮开，游戏中学生体会到“数学好玩”，同时加深了学生对这三类三角形特征的理解，大大提高了练习的效果。
平时教学中的课件，因课件过于花哨、复杂的原因，学生在教学中注意力不够集中，有时，老师只想让学生注意某一个区域画面时，以前的教学处理方式都不够理想，不能使全体学生注意力集中。使用交互式电子白板的探照灯功能，就可以有效地呈现这一区域画面的作用。如：我在执教《百分数的意义》一课，在讲百分数读法的练习环节时，使用白板的探照灯功能，实现了一次只让学生看一个百分数，只练读一个百分数的目的，而不至于教师和部分学生读第一个百分数时，个别学生提前往下看别的百分数，而不一块来读第一个百分数，减少了这样的无效注意，降低了练习中这样的负面影响，提高了教学练习的有效性，同时，提高了学生的练习效果。
交互式电子白板为教学提供强大的交互功能和丰富的教学资源，为教师和学生互动搭建了有利的平台，有助于学生对数学教学内容的掌握，提高学生的学习积极性，促进信息技术与小学数学学科的整合，优化小学数学课堂教学，提高课堂教学的效率。
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