浅谈运用现代信息技术优化课堂教学

浅谈运用现代信息技术优化小学语文课堂教学
湖北省恩施市崔家坝镇中村小学     范宏翠
摘要：现代信息技术的广泛应用，为我们农村小学教师打开了一扇面向全国、面向世界、面向未来的窗户。它以图文并茂、生动、形象、直观的教学特点，丰富广阔的学习空间，为我们的语文课堂带来生机与活力，优化小学语文课堂教学，全面提高了课堂教学效率。
    关键词：信息技术；兴趣； 品悟；自主；创新；提升
在现代信息技术日益发展的今天，信息技术也越来越多地应用于课堂教学中。尤其在小学语文课堂教学中根据学生的年龄特点运用信息技术辅助教学更能激发学生兴趣，提升学生品悟，引导学生自主，培养学生创新，丰富学生的知识，开拓学生的视野，并让广大教师在教学中不断提升自我，能全面提高课堂教学效率，因此我在日常教学实践中更重视信息技术的应用，优化语文课堂教学。
一、营造氛围,激发兴趣。
    兴趣是学生最好的老师，学生对感兴趣的事物总是很愉快地去探究。远程教育资源使教学变得有声有色、生动形象,诱发学生的情趣，让学生出现旺盛的求知欲。我利用远程教育资源制作课件，营造出一种生动的教学氛围，深深地吸引学生的注意力，全方位、多角度地激发起学生的好奇心，使他们产生学习的动机，点燃他们求知欲望的火花，让他们能情绪饱满地、主动地去接受新的知识。
　  如我在教学《保护有益的动物》一课的教学中，上课时教师先播放一段介绍几种小动物生活习性的录像，录像片为学生展示了“蜂鸟传播花粉，为植物受精”；“螳螂捕食苍蝇”；“啄木鸟捉虫”；“老鹰捉旅鼠”等生动的场面。在这些有趣的情景吸引了学生的注意力后老师揭示本课的学习内容：“同学们，你们刚才看到了哪些动物呢？这些小动物都是对人类有益的。今天，我们就要来交流还有哪些是有益的动物，我们该如何去保护它们。”又如我在讲《桂林山水》时，就较好地运用了电教媒体手段。“桂林山水甲天下”，山美、水美、溶洞奇异，但学生根本没有见到过。为了让学生一览桂林风景，激发学生热爱自然、热爱祖国的情感，我从网上收录了许多关于介绍桂林山水的的文字、图片和视频，制作了声图并茂的课件。通过屏幕的展现，一幅幅桂林山水美景展示在学生面前，再与优美动听的音乐和谐相配，让学生产生了一种亲临其境之感。音乐制造了氛围，图画、图片再现了文章内容结构，激发了学生学习的兴趣，这比教师一人唱独角戏，泛泛讲读要好得多。
二、入情入境，提升品悟。
语文课中的感情朗读，不是简单的把文字转换成声音，照本宣科，不在于清
晰、流利、悦耳的音和调，而在于学生进入了文章的情景，对文章有所理解、感受，有所体验，而形成的入神的音调、表情。远程教育资源的应用可以穿射情境，使学生入情入境、有所体验，才能以情带声，以声传情，声情并茂，在反复朗读中提升对课文的品悟。如教学《世界多美呀》时，准确地理解“蓝湛湛的天空，绿茵茵的树木，碧澄澄的小河”，对学生来说是很难的！但当这些抽象的词儿和运用远程教育资源制作的精美课件所展示的画面，融合在一起时，世界的丰富多彩就淋漓尽致地展现在学生们面前了。看着这五彩的世界，读着这美丽的词儿，学生们陶醉在了其中。我说：小鸡看到这么美的景色，既高兴又惊奇，老师给大家配上音乐一起美美地读一读。然后，伴着音乐，学生们进行了充分地朗读，在读中学生们有所感悟，在读中培养了语感，在读中受到了情感熏陶。又在教学《咏柳》时，通过多种形式的读之后，我出示课前从远程教育网上下载的课件，当一幅生机勃勃的春景图展现在了学生的眼前时，学生悟到了“碧玉”比喻柳树新长出的嫩叶，写出了柳树颜色翠绿、生机勃勃的特点，让人感觉柳树的颜色很美。悟到了“绿丝绦”比喻“柳条”，写出了柳条随风飘拂，轻柔美丽、颜色翠绿的特点，让人觉得它的样子很美。也悟到了用“剪刀”来比喻“二月春风”的精妙之处，以及作者对春天的喜爱之情。学生体会到了作者用词的准确和优美，品出了精妙词语的个性特征，咀嚼出了它的神韵，在心灵上与作者产生共鸣，这样的入情入境，学生在读的时候自然做到声情并茂。
    三、搭桥铺路，引导自主。
网络资源为学生提供了广阔的空间，学生可以自主地从事学习活动，可以按照自己的兴趣来选择学习的内容，使个性化学习成为现实，也能培养学生搜集信息的能力，并带动思维能力、解决问题能力、选择决策能力和交流协作能力的全面发展。如在引导学生写恩施大峡谷导游词时，学生不了解恩施大峡谷，到那儿旅游过的学生少之又少，只凭老师的说教，显然是不够的，孩子们是不会产生生动的印象，更写不出引人入胜的导游词。这时，利用网络资源就可以为学生搭桥铺路，我带着我的学生来到电脑室，从网络资源中查找有关恩施大峡谷的一系列资料，他们显得兴致高涨。很快，孩子们自己主动在网络世界中查找到了感兴趣的内容，有的找到了文字资料，有的找到了图片资料，还有的找到了视频资料。回到教室中，孩子们写出了一篇篇文质兼美的导游词，他们真正成了知识信息的主动构建者。
四、整合运用，培养创新。
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力源泉。” 语文是一门最富文化艺术灵气的情感学科，具有重情感体验和感悟的特点，培养学生的创新精神是小学语文教学的重要任务。利用远程教育环境下课件与语文学科的整合教学，对学生的创新精神的培养是最坚实、有效的方法。在教《乌鸦喝水》时，我搜集远程教育资源，制作课件。课堂上，我用鲜明的色彩，动人的形象来刺激学生的感官，进而刺激他们的思维，引发他们的创新意识。让学生看：乌鸦是用小石子放进瓶里，使水升高的办法喝到水的这个画面。之后提出疑问：“不用这种方法，还有没有别的方法？”我告诉学生自由思考，大胆想象。有的学生提出“把水瓶扳倒”，有的提出“用吸管吸”，有的学生提出“把瓶子砸碎”，还有的提出“再到别的地方去找”……等等方法。对于他们的大胆想象，我做了积极的肯定和鼓励之后，又用计算机把画面“调”出来，让学生认真观察：当时水瓶的旁边没有吸管，只有小石子，再看看“乌鸦口渴着急的表情”，也不会到别的地方去找。他们看到画面后，讨论得出乌鸦的办法最好。这个环节用精彩、动人的画面给学生提供丰富的感性材料，激发了他们的创新思维，培养了他们的创新精神。又如教学《小小的船》时，我下载了教育资源中的精美课件，动画中有如船儿般慢慢移动的月亮、一闪一闪的星星，配以柔美的背景音乐和充满激情的语言渲染。当学生陶醉其中，全身心的投入时，我引导学生充分地发挥他们的想象力：弯弯的月亮多像一只小船，我们坐在这月亮船上，仿佛看到了什么？此时，学生们迸发出创新的火花，激发起了他们强烈的创新意识。
    五、丰富知识，开拓视野。 标签：