课堂教学在新形势下对新的教学策略的探索

小学数学课堂教学在新形势下对新的教学策略的探索
摘要：数学是一门非常重要的基础课，对于数学的教学必须引起学校的高度重视。然而当前，小学数学课堂教学中存在着大量的问题，教学方法落后，教师的教学理念没有跟随课程改革的要求更新，有一部分教师的教学策略存在一定弊端，照本宣科，严格死板的按照教材教学，使小学数学教育似乎就不会体现出新的课改理念。新课改下的课堂教学是学生自主体验、探究发现的过程，学生是课堂活动的主体，是开放性的、具有创造性的。他们带着自己的知识、经验、思考、灵感和兴致参与课堂活动，使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性。所以，在新形势下，优化教学策略是很有必要的，对提高教学质量，优化课堂教学、培养小学生学习数学的兴趣，都有很大的帮助。
关键词：小学数学；课堂教学；优化策略
一、建立和谐的师生关系，创设愉悦的课堂气氛
   （一）、爱心是建立和谐师生关系的前提
爱是教育的灵魂，是从事教育活动的源泉，有爱才能不断产生激情和动力，有爱才能不断创新，教育的最高境界就是爱学生，爱学生就是要走进学生的心灵世界，就是要把学生当朋友，共同感受学生的喜怒哀乐，因此在教育教学中，教师应该深入学生中间，做学生的良师益友，努力营造和谐快乐的师生情感氛围，使学生真正感受到来自教师的温暖和呵护，学生就乐于亲近教师，教育才能有效实施，只有真爱才能激发出教育的活动，才能产生神奇的教育效果。
一个成功的老师，应该平易近人，具有很强的亲和力，需要懂得童趣、保持一颗童心，尊重学生，爱字当头，与学生打成一片，成为学生的良师益友。比如，主动与学生谈心、交朋友，课间与学生一起玩耍、游戏，与学生一起开展课外活动等，使孩子消除对老师的恐惧心理，主动与老师亲近，乐于向老师表达自己的心声，为建立和谐的师生关系创造条件。
别林斯基说过：“爱是鉴别教育的尺度”。教师对孩子的尊重和爱是连接师生情感的纽带，是一种无形而巨大的力量。教师关爱学生必须做到尊重每一位学生的尊严和价值，尤其是要尊重智力发育迟缓，学业成绩不良，有严重缺陷，有过错，性格孤僻的学生，不伤害学生的自尊心，不体罚、辱骂学生，不大声训斥、羞辱、嘲笑学生，不冷落学生，不随意当众批评学生。只有尊重、爱学生，学生才会尊重、爱教师，互尊互爱，和谐的师生关系便能形成。
（二）、创设愉悦的课堂氛围，使学生学得轻松
美国心理学家罗杰斯认为：“人的先天潜能是无比优秀的，后天教育就是创造一种适宜的环境与条件使之行以实现。这种环境与其说是物质的，不如说是情感的，尤其是良好的人际关系”。
师生关系平等、友好、和谐，“亲其师，则信其道”有助于发挥学生学习的主动性和积极性。教师对学生的期望，通过态度、表情与行为传递给学生，把学习主动权交给学生。改变传统的教师讲，学生听；教师问，学生答的枯燥沉闷的课堂气氛，让全体学生充分体验参与的快乐和成功的喜悦。
为学生营造和谐、融洽、宽松、平等、自由的氛围，鼓励学生积极思考，允许有不同的意见，并对学生“智慧火花”和“灵感”及时给予肯定，使学生真正成为学习的主人，创设师生心理相融、合作交往的课堂气氛。心理学研究表明，兴趣、快乐等与知觉联系起来的温和、愉悦、宽松的情绪，对认知具有组织作用。课堂教学已不再仅仅是传授知识、训练技能的过程，也是师生情感交流、思想碰撞、交流共鸣的过程。创设一种师生心理相融、合作交往的良好课堂气氛，满足学生“安全”的心理需要，能最大限度地使学生得到表现和发展，使师生关系融洽。因此教学中教师要充分发挥语言、表情和评价的作用。如，一上课教师一番满腔热情、充满激情的开场白激发学生相应的情感体验，恰到好处的形态动作和富有“会说话”的脸部表情，激活学生的认知活动。在学生圆满地回答教师或同学的提问时，我用恳切的语言伴之以赞许的目光注视：“你的想法比老师的更精彩”，“真聪明，老师感谢你教会同学这个知识”等口头表扬。当学生对问题紧锁双眉，困惑不解，或回答问题有困难时，我则用“别急、慢慢想明白吗？”等温柔体贴的话语鼓励并伴之以信任的眼神。根据课堂上学生所表现出来的兴奋、疑惑深思、惊讶等表情，教师做出赞许或给出一个会心的微笑，促使师生的情感交流，促进各种智力活动的展开，同时也能让学生从老师的目光中获得许多许多。在教学中注重运用激励性评价，对不同层次的孩子采用不同的要求，只要孩子有进步就要通过师生的评价来肯定，从而让所有的孩子在鼓励中充满自信，在老师和同学们的期待中克服不足。与此同时，我以孩子般的心态去接纳欣赏学生的数学学习，大度接纳学生“异想天开”的不同见解，积极改进教学评价，学生的智慧光芒和个性火花就能得以点燃闪现。

总之，努力为学生营造宽松、和谐、平等、自由的课堂氛围，既能提高教学效率，又能促进师生关系的和谐发展。
二、引导学生自觉自主学习，培养学生自主学习能力
在谈及课堂教学改革方面，我感受最深的是：教学有法，但无定法，贵在得法，都离不开根据学生的实际情况，因材施教。
素质教育的要义在于使全体学生生动活泼地、主动地获得对自身素质的全面发展。现代教育学认为:学生是学习的主体,是具有主观能动性的人,不是消极的容器,要使学生把人类的知识,转化为自己的财富和技能,必须自己学会学习。因此数学教学必须引导学生做学习的主人,动手动脑,善于运用已有的知识和经验,积极探索,去获得新知识,解决新问题。基于这种认识,我尝试把学习的主动权交给学生,使自主学习落实在课堂中。学生在课堂上不再是被动地接受知识,人云亦云,而是用科学的方法,主动探索,积极思考,敢于质疑问难,个性得到充分发展。在教学中,就怎样指导学生自主学习,浅谈几点知识。
（一）、把学习的主动权交给学生，培养学生持久的学习兴趣
营造宽松、和谐、开放的课堂气氛，解放学生，构建良好的师生关系是实现这一目标的前提。学生学习主动性和积极性的源泉是对知识的好奇和需要。满足这种需要的过程是有目的的认识和掌握知识的过程，“需要”在情绪上的表现是兴趣，而兴趣则表现在学生不断探索客观规律的自我要求。这是学生把自己的认识从感性上升到理性，使知识形成结构的内在动力。我认为，培养持久学习兴趣应做好以下几个方面的工作：1、在学期初的第一节课开始，就应让学生对学习内容有充分的了解，以教材本身的丰富内容来激发学生学习的强烈愿望，不断地让学生掌握学习的主动权。2、教学过程中，要善于设问、质疑、释疑、不停顿的让学生进行积极思维，使学生的注意力始终保持和集中。如：上课适当允许学生随时举手提出问题，进行思想的火花；允许学生和老师争论；课堂提问时经常问“你认为？你的看法？还有不同的想法吗？等”鼓励学生自由地发表自己的观点。一旦学生成功，要及时赞扬肯定，让学生体验成功的喜悦。3、改革评价手段。除传统的笔试外，还应该采用口试、竞赛、小论文等多种形式的学习评价方法。例如经常以“很好！”“很有创意”“你真会动脑筋！”等语气赞扬学生的观点。即使不成功，也不轻易否定，以免挫伤他们的自尊心和自信心。尤其当学生对教师和书本的观点有异议时，教师不要马上给予价值判断，而要与学生互相切磋，共同探讨，求得正确的结论。尽量消除学生怕答错的思想负担。4、对学生的训练要严格，规定的学习任务，要求学生按时按质，保量完成。5、课堂教学突出一个“新”字，努力采取多样化地教学方法和教学手段，巧妙运用具体的激趣方法。例如：创设情境、巧妙设疑、艺术语言、课前演讲辩论等等。
（二）、注意指导学习方法，培养学生的自主学习能力
方法是学习的金钥匙，是事半功倍的前提。有句名言：“重要的不是获得知识，而是发展思维能力。教育无非是一切已学过的东西都忘记的时候所剩下来的东西。”这里“所剩下的东西”也就是我们所指的科学素质中的学习能力。“人们在细节被淡忘之后仍然应该记忆的知识洞察力和技巧”。这种主动学习的求知能力才是我们教师孜孜以求的让学生受用一辈子的东西。如何指导学生学习的方法，培养学生的自学能力，其中最主要是培养学生理解题意的能力。
达尔文有句名言：“最有价值的知识是关于方法的知识”素质育要求学生不仅要学会知识，更重要地要学会学习，学法指导早已被大家高度重视，“授人以渔”已成为教改的主旋律，学生要真正理解运用一定的学法，必须学会归纳学法，如教《分数的基本性质》中时，我让学生从知识和学法两个方面加以总结，请同学回顾这节课你学会了什么？有的说：我学会了分数的基本性质，有的说：我学会了运用分数的基本性质，把一个分数化成分母不同而大小相等的分数，有的说：我知道了分数的基本性质和商不变性质的联系，这样既活跃了课堂气氛，又使学生参与教学的全过程。我又进一步问：你是用怎样的学习方法学到这些知识的？学生答：动手实验，观察比较，提出问题，小组探讨等，教师又指导学生，同学们总结的这些都是学习数学的好方法，利用这些方法不仅可以学到更多知识，而且自己的学习努力会得到很大提高。
（三）、主动参与教学全过程,是自主学习的基石
学习是学生内部的活动,是谁也无法代替的。“自主”则必须“参与”,只有参与教学的全过程,才能实现有意义的自主学习。美国心理学家布鲁纲认为:“知识的获得是一个主动的过程,学习者不应是信息的被动接受者,而应该是知识获得过程的主动参与者。”小学生学习数学要经历一定的学习过程,才能在头脑中形成数学的认识结构。因此,数学教学要重视学生获取知识的思维过程,引导学生参与知识发生、发展的过程,使学生了解结论的由来,只有直接参与探索知识的过程,亲自参与问题的解决,才能感受学习的乐趣和成功的喜悦。 标签：