怎样培养学生的朗读兴趣，从而提高学生的朗读能力呢？

示范读示范就是老师亲自读，让学生听；也可以请朗读能力强的学生读，让其他学生模仿。示范不仅可以让学生学习朗读，更能使学生真切地感受语言的音乐美、节奏美、情感美，也是对学生进行听的训练的重要的方法。教师激情地朗读是引导孩子们进入语文情感世界的一条捷径。怎么用示范？一是老师示范在难点上、在关键处、在美文中；二是尽量让学生来示范，老师“范”多了，就会喧宾夺主，占据课堂宝贵的时间。正如于永正老师说的：指导孩子有感情地朗读课文，倘若老师只是从道理上讲应怀着什么感情读，哪个字读重音，哪里应该读得快，哪里应该读得慢是不够的，小学生尤其是低年级学生理解不了那么多。而且，“强加”的东西只能是“外在”的。俗话说：说十遍不如做一遍。教师范读一下要现实得多，有效得多。况且新教材所选的诗歌、故事都是儿童感兴趣的，学生往往表现出极大兴趣，如果让学生充当故事中的主人公，让他们模仿老师读，那效果将是事半功倍。在平时的教学中，我也非常注重范读。在教学《我多想去看看》一课时，学生多数读不出那种强烈感觉来，我就进行范读，他们听得入了迷，再让他们试一试，个个是激情高昂。像语调比较平淡的句子，我一般都请朗读能力强的学生来示范读。一段时间下来，班级学生的朗读水平都有了很大的提高。当然，范读要选择好时机，我一般不在初读课文前范读，而是当学生读得不尽人意时我才范读。我总是说：“让老师也来试试看，好吗？”孩子的模仿能力非常强，如从小加以正确地引导、用心得培养，学生一定能较好地掌握朗读的基本方法，一定能读出味儿来。 带动作读也许有人认为一定要朗读得足够投入了，才会不自觉地手舞足蹈。我认为动作也可以促进朗读，这一点在古诗学习中尤其适用。比如：在学习《赠汪伦》时，我说：“古人一般是怎样读诗的？同学们能不能像古时读书人一样读呢？”学生们便都摇头晃脑地读起来，有的还把书往两边卷成简状，和古时书生拿书的姿势像极了。动作一出来，他们的朗读也变了。由急速的完成任务式变成了有韵味的诵读式，学生积极性高涨，下课他们没事也在教室里摇头晃脑地背诗，还配上了手势。于是我鼓励学生根据课文内容带表演性质地朗读。这样学生在朗读的过程中就尝到了很多乐趣。 标签：