核心提示：学校 **附小 年级 一年级 班别 任课教师 谢* 科目 数学 课题 套圈游戏——连加 教学过程概况 即时评价 一、引入新课 1、欣赏图片，引入套圈游戏。 2、出示统计表，让学生先估算淘气能不能赢。 3、提出：刚才是估算，那怎样计算淘气共得几分？从而自然地引入
| 学校 | **附小 | 年级 | 一年级 | 班别 | 任课教师 | 谢* | |||
| 科目 | 数学 | 课题 | 套圈游戏——连加 | ||||||
| 教学过程概况 | 即时评价 | ||||||||
| 一、引入新课 1、欣赏图片，引入套圈游戏。 2、出示统计表，让学生先估算淘气能不能赢。 3、提出：刚才是估算，那怎样计算淘气共得几分？从而自然地引入新课——连加。 二、探究新知 1、学生尝试练习——计算淘气共得几分，教师巡视指导。 2、四人小组讨论：你是怎样做的？ 3、指名反馈，说计算过程。 4、向学生提出：能否判断谁赢呢？用自己喜欢的方法计算笑笑得几分。 （1）、指名板演，其余自练。 （2）、师生共评，并让学生说计算过程。 （3）、小结：平时要养成先估算再计算的习惯。 三、巩固练习 小丽前两次共得70分，她可能套中哪两种动物？ | 创设情境，激发学生的学习热情。通过估算引入新课，显得自然且重视估算能力的培养。 新课中能让学生说出不同的计算方法，展示学生的作业本，学生出错，教师也能耐心引导。 让学生板演，教师能适当调控课堂秩序，用多种激励方法培养学生口头表达能力、分析能力，发展智力。 | ||||||||
| 综合评价 | 纵观整节课，谢老师的课教学目标，教学层次清晰，教学重点突出，难点处理恰当，数学语言准确，大气中兼顾细节，每一个细节都见理念、见价值、见魅力，她帮助学生在数学学习中不断探究发现、交流感悟，努力使学生掌握连加的计算方法。 听课教师：彭* | ||||||||
文章 摘 要：儿童的数学经验客观存在，并且具有实际的价值。但在实际教学中，教师常常缺失实践智慧，学生的数学经验被“清空”、被“脱节”、被“干扰”、被“经历”，需要我们通过对教学案例的分析，探索相应的教学策略，重构实践智慧。 关键词：数学经验实……
文章 摘要：《义务教育数学课程标准（2011年版）》的课程目标由“双基”转向“四基”，引发了数学教育工作者的关注与思考。学生在数学学习中或多或少拥有一些日常生活的经验、动手操作的经验等，但这些经验往往是不系统的，因此，教师要有意识地组织操作、观……
文章 摘要：极限是人们从有限中认识无限，从近似中认识精确，从量变中认识质变的一种数学思想方法。日常数学教学要积极挖掘体现极限思想的知识点，根据教学内容的差异，选择不同的渗透策略，以促进学生的感悟。 关键词：数学教学极限思想渗透策略 极限思想是……