获奖论文巧用电化教学手段，课堂教学更有实效

小学语文获奖论文巧用电化教学手段，课堂教学更有实效
杜阮镇杜阮小学   甘美英   
【内容摘要】电化教学是现代科学技术发展的“龙头”。电化教学是现代化教学手段的重要标志，是实现教育现代化的重要保证。在语文阅读课堂教学中不同环节巧妙应用多媒体辅助教学，不仅可以使学生对阅读的内容有较深刻的掌握，能较好地发挥教师教学的创造性，同时调动学生学习的积极性，而且活跃课堂气氛，激发学生自主学习，帮助教师突破教学重点、难点，同时它能有效地创设教学情境，更有利于培养学生学习能力，发展学生智力，提高课堂教学效果。
【关键词】  电化教学  创设情境   突破重难点   拓展思维  兴趣激发
电化教学是现代科学技术发展的“龙头”。电化教学是现代化教学手段的重要标志，是实现教育现代化的重要保证。目前，我镇大多数的学校都已配置了多媒体，课室装上了小平台，教师在教学中如何充分利用先进的教学设备，把现代化的教学手段引入课堂，合理而又能适时地运用电化媒体，充分显示届电化教学的优势，能较好地发挥教师教学的创造性，同时调动学生学习的积极性，从而活跃课堂气氛，激发学生自主学习，帮助教师突破教学重点、难点，同时它能有效地创设教学情境，更有利于培养学生学习能力，发展学生智力，提高课堂教学效果。
一、利用电教手段，能够更形象地创设情境
“良好的开端是成功的一半。”影响一节课的好与坏，主要有两个方面：一是引入；二是难重点的突破。现行小学课本中，有的课文距离学生生活较远，学生学起来比较困难，即使教师钻得很透彻，讲得很详细，但学生也只能是一知半解、似懂非懂，效果不佳。如何能够创设一种引人入胜的开头和如何突破难重点成为重中之重。因此我认为在引入时创设一个适合的情境非常重要，此时计算机辅助的多媒体教学发挥其不可替代的作用。如我教《冀中地道战》一课文时，我首先带学生到多媒体室，播放VCD影碟，让学生了解当时的时代背景，了解地道是什么样？地道的结构是怎么样？冀中的人民是怎么样利用地道的结构和设备保护自己，打击敌人，充分表现了冀中人民的聪明才智。接着，讲授课文，由于学生刚刚看完影碟，对学习这篇课文的兴趣很浓，于是我在讲授课文时，充分调动学生的积极性、主动性，提出一些使他们感兴趣的问题，让学生讨论，如在第3自然段中，哪句话、哪个词最能概括地道战的情况？课文从哪几个方面说明地道战是个“奇迹”？通过多种情境的创设，播放录像等多种信息，使课文声情并茂，使学生能观其境，闻其声，触景生情，完全置身于课文所描绘的情景之中，同时能把知识性和趣味性有机地结合起来，那就能让学生更好、更快、更深地把握教学中的重点、难点，从而深入地理解课文内容，收到了很好的效果。
二、运用电教手段，突破教学重点、难点
课堂教学引入多媒体，使课堂教学形式焕然一新，课堂内容丰富起来，课堂气氛浓厚，使学生感到耳目一新，从而加深学生对课文的理解，突破教学重点、难点。

传统课文《再见了亲人》，教学重点难点是引导学生体会当时志愿军和朝鲜人民依依惜别、难舍难分之情，表达了中朝两国人民不是亲人胜似亲人的深厚情谊。在志愿军向朝鲜人民追述种种往事时，朝鲜人民一定也回忆起志愿军的许多可歌可泣的感人事迹，课文中没有直接写，让学生理解无疑是十分困难的。因此，教学这篇课文时，我引导学生回忆《上甘岭》、《英雄儿女》等电影，回忆英雄邱少云在夺取391高地的战斗中为了不暴露目标，烈火烧身一动不动，英勇牺牲。黄继光为了战斗的胜利，用自己的胸膛堵住敌人的枪口。这些发生在抗美援朝时期英雄事迹，中国人民志愿军为了打击美帝侵略者和朝鲜人民并肩战斗，用鲜血凝成了深厚的友谊。在讲读前，我充分运用电教手段，组织学生观看了1958年当最后一批志愿军撤出朝鲜回国时朝鲜人民送了一程又一程，依依惜别，难舍难分、令人感动的情景，让学生感受到中朝两国人民不是亲人胜似亲人的深厚情谊。学习课文时，让学生再读课文，找出句子体会可亲可敬的朝鲜人民，为什么要像亲人一样对待志愿军战士呢？“五次战役的时候，由于敌机的封锁，造成了暂时的供应困难。我们空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜。而大娘却冒着炮火给志愿军送打糕，回去时昏倒在路旁……”；“侦察员老王到敌占区去侦察，被敌人抓住了，关在一所小房子里，有一个班的鬼子看守着，而小金花的妈妈为了救老王而跟敌人同归于尽。”；“1952年的春天，金达莱花开满山野的时候，我们缺少野菜，而大嫂……”这些描写句子让学生体会到志愿军战士和朝鲜人民为了共同的敌人，为了共同的心愿──和平，共同浴血奋战，军民一家人，同甘共苦的国际主义精神。我利用多媒体教学手段，创设情景，学生如临其境，把学生带到了具体的语言环境中体会人物感情，课文的重点、难点就迎刃而解了。
三、利用电教手段，拓展了学生的思维
计算机辅助的多媒体教学能变“死”为活，化静为“动”，声、色、画、乐、视集为一体，图文并茂，视野，提高学生的理解能力，观察能力，在原有的传统教学上更进一步发展。Flash媒体是以清晰和流利的普通话，配以悦耳动听的音乐、动画而制成的。播放时，使学生沉浸于某种境界，从而展开想象的翅膀，达到最佳教学效果。
如《草船借箭》这一课，教师的朗读与配乐录音朗读的效果是无法比拟的。用多媒体Flash动画播放到“诸葛亮命令二十条装有草耙子的船乘着东南风驶向曹操营寨，他和鲁肃只顾饮酒，叫士兵一边擂鼓，一边呐喊。曹操听到擂鼓声和呐喊声时，加上雾大，看不清虚实，叫弓弩手朝江中放箭……”。使学生有一种身临其境的感觉。学生看完Flash动画片后，能了解了故事梗概，注意力都比较集中。教后启发学生并提问：假如曹操知道诸葛亮是来借箭的，“草船借箭”结果又将如何？学生纷纷举起小手，抢着回答。有的说曹操将会设置一个埋伏圈，包围诸葛亮的士兵，一个都不能回去；有的说曹操可能放的是火箭，把诸葛亮二十条装有草耙子的船全部烧掉；有的说诸葛亮的计划失败，诸葛亮一定会被周瑜处死。总之，诸葛亮就不能如期交箭。学生在这种效果的氛围内学习，加深了对教材的理解，加速了进入文章情境的速度，理解层层深入，体验步步加深，学生在趣中探索，在乐中想象。
四、运用电教手段，激发学生学习古诗的兴趣 标签：