教学论文浅谈多媒体在优化课堂节奏中实践及思考

小学语文教学论文浅谈多媒体在优化课堂节奏中实践及思考
海宁市双山实验学校    陆文婷
【摘要】多媒体作为一个新鲜的元素引入到语文教学中来，以其良好的交互性能，丰富的表现力，极大的共享性，发挥了它的重要作用。而节奏的快慢、缓急、强弱、张驰，对整个语文教学过程具有一定的制约作用。面对课堂节奏中出现的许多不和谐现象，教师根据对教材、教学内容的分析和理解，根据学生的心理特征，把多媒体整合到教学中来，在识字，写字，阅读，写作方面进行有益探索。利用它让课堂节奏疏密相间，轻重得宜，动静相生，张驰有度。以此帮助学生完成知识建构的过程，以达到最佳教学效果。
【关键词】多媒体；优化；课堂节奏；
   
节奏是指课堂教学的快慢、缓急、强弱、张驰，等等。郭沫若曾说：“做艺术家的人就要在一切死的东西里面看出生命来，一切平板的东西里面看出节奏来。”课堂教学是一种动态的过程。师生之间的知识的授受、思想的交流、感情的传递,始终在不断地进行着。节奏对整个教学过程具有一定的制约作用。教师作为课堂教学的引领者，组织者，应该善于应用节奏规律来优化教学，经提高教学效率。
但在实际的教学中，课堂节奏总是出现许多不和谐的现象：在识字教学中，有的老师一味地让学生读，指名计，小老师带读，开火车读……全在一个“读”字上做文章。这样一种单一的套路，让学生感到厌倦，有些只是像和尚念经一样在读。而在写字教学时，也有老师总是板书范写再临摹，不能突出重点，达不到预期的效果。阅读教学中，有的老师整堂课口若悬河，滔滔不绝。学生听不清，记不牢；也有的老师则慢条斯理，如“更壶滴漏”，引发学生的倦怠感。在组织教学中，有的老师一节课花样百出，而有的老师始终只有一本教科书，课堂教学呆板、了无生趣。本该活跃的课堂显得十分压抑。这样的课，少了一种跌宕起伏，少了一种吸引学生兴趣的焦点，少了一种情节。这便是节奏。
那怎样才能优化语文课堂教学的节奏呢？笔者认为多媒体可以在调控，优化课堂节奏上发挥很大的作用。它凭借其良好的交互性能，丰富的表现力，极大的共享性，通过对文字、图像、声音、动画等多种素材的集成而制作出精彩纷呈的多媒体产品，成为教师辅助教学的工具，从而增强了教学效果。笔者试从以下几方面浅析多媒体在优化课堂节奏中发挥的重要作用。
一、疏密相间，多媒体让识字充满乐趣。
识字是低段语文教学的一项重要内容。新课标中要求第一学段的识字量要达到1600---1800个。翻开低段的语文课本，我们不难发现几乎每一课都有10个左右的生字要学习。在传统的识字教学中，教师一般都是出示生字卡片，然后指名读，小老师带读，开火车读，齐读……通过这些不同的读的形式来进行教学。这样的识字教学对学生来说是极为乏味的。有的学生仅仅只是滥竽充数而已。识字教学应该充满节奏感，特别是对于低段的学生。以我在教学二年级下册《29 数星星的孩子》为例：

   课件出示：sǎ   yù   yǎng   shǎ    jù   zǔ    chǔ    héng    hàn
           撒   玉   仰     傻     距   组    楚     衡      汉
师：小朋友们，这些生字朋友你认识吗？自己和他们打个招呼吧。
生自由读生字。
师：请一个小朋友带大家读一读。（指名）
课件出示：sǎ  zǔ       yǎng  héng   chǔ   shǎ     jù  yù      
          撒  组        仰    衡     楚  傻       距  玉
师：这些生字朋友怎么跑到一起了，你知道吗？
生：第一组的都是平舌音。
师：请你来读好这两个平舌音的字。
  生：还有都是后鼻音的
  ……
  师：这么多生字朋友，得想个好办法记住他们。同桌交流一下你的识字方法。
  生交流识字方法。
  课件出示：差点成王，不能做主。
一只大脚。
林子里的半个蛋。
又打了好多水。
美人鱼在大街上行走。
      师：猜一猜，是哪个字？（生猜，师点击课件出示学生猜的字。）
      师：小朋友们的眼睛真尖，都被你们发现了。生字朋友们高兴极了，都化成了星星，我们一起摘下来吧。
     课件出示有生字的星星。学生齐读。
    在这个案例中，第一个带拼音的自由读，对学生来说简单轻松。主要是对这生字有一个整体的感知。而通过课件出示的我的发现和猜一猜这两个环节，学生意识到是竞赛性质的，一个个都卯足了劲，大脑处于兴奋状态。而到了摘星星的教学时则是水到渠成。这样的识字过程，通过多媒体的呈现，使信息含量疏密相间，给学生带来有张有弛的心理节律，让他们保持旺盛的精力和学习热情，让识字充满乐趣！

二、轻重得宜，多媒体让写字顺畅自然。
崔然指出：“识字写字是1—2年级的教学重点，‘重点不重，后患无穷’。”《语文课程标准》也指出：写字是小学生应具备的一项重要的语文基本功。由于有的老师只在下课前利用两三分钟的时间指导学生写字。也有的老师不分重点难点，每一课的字都用相同的方法教授，每一个字都板书示范。因此，学生感受不到汉字的奇妙之处，自然也没有写好字的兴趣。要让学生写好字，在教学中应该有轻有重，有详有略。在教学一年级下《识字二》的生字书写时，我先利用多媒体出示要写的“洗、扫、真、母”等6个字，请学生读一读。接着请学生说说哪个字比较难写易错？学生说得较集中的是“真、母”这两个字。的确，“真”这个字易错。很多学生将三横写成两横。而且这四横的长短也不一样。引导学生仔细观察后我利用多媒体动画演示了“真”的笔顺。让学生跟着动画书空。学生写完后我又点击课件，将三短横和一长横用蓝色和红色这两种显眼的颜色显示出来。以此引起学生的注意。学生在书本上临写了一个“真”字后，用课件出示“真”这个字的小儿歌，提醒学生怎么样才能写好这个字。而“母”这个字是本课书写的一个难点，有撇折和横折钩的组合，有点—横—点这样一个书写顺序。因此，我利用flash的逐帧技术，一帧一帧地播放“母”的笔顺，放慢范写的速度，让学生扎扎实实地跟着书写。对于其他几个左右结构的字，一年级下学期的学生已经有了一定的写字能力，教师可以放心让学生临摹书写。在学生写完后，我利用投影仪展示学生的作品，讲评，激励学生。写字是一门艺术，而教写字更是艺术中的艺术，利用多媒体，突出重点，突破难点。多媒体适时介入，合理引导，让写字易处当快则快，难处当慢则慢，轻重得宜。
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